摘要：本文通过生活的具体例子入手，引入有余数的除法的教学。根据教学经验得出有余数的除法的教学的技巧。通过具体的生活例子并联系相关的例题，让学生理解在有余数的除法中，余数必须比除数小，为以后高年级有关余数除法的学习打下基础，学会检验。
关键词：小学数学、有余数除法、探讨
有余数的除法的教学对学生小学数学的学习有重要的作用，这不仅是学生初次接触余数，更是以后学习复杂余数除法的基础，通过这部分教学，要达到培养学生一定的观察、比较、综合分析的能力，这些都是作为学生要学好数学的基本的能力。笔者通过自己多年的教学经验，总结出该部分教学的技巧。
一、结合具体事例引入主题
能恰当的引入教学的主题是作为教学工作者的基本要求，因为精彩生动的引入，不仅能使学生更快的明确即将学习的主题，更能让学生深入的理解学习的内容。
结合有余数的除法，以以下的具体生活实例展现。
例1 春节期间，小明的爸爸买回13个苹果，要小明把这些苹果平均分给6个人，小明会怎么分？
按照我们整数除法的知识，每个人如果分2个苹果，那么需要12个苹果，总共13个苹果减去分出去的12个，这时还剩余一个苹果，但是如果每个人要分3个苹果，那么需要18个苹果，但是小明的爸爸只买了13个苹果，不够18个，因此引入同学们的思考，第一种情况，剩余的1是怎么得来的？
二、余数的除法
第一明确余数的概念，对于低年级学生初次接触余数，首先要明确概念。所谓余数，即通俗的讲为剩余的数，正如上述例1的第一情况下的剩余1个苹果，则数字1就是余数。
第二明确余数是只针对除法的情况，如果脱离这个主题，余数就没有意义可言。
第三熟记乘法口诀表。比如例1，如果按照整数除法的模式，可以写出算式：13÷6。根据除数的特点，回忆乘法口诀表中与6相关的乘法，且乘积要最接近被除数13，但不超过被除数13。要把握“最接近”和“不超过”的两个概念。乘法口诀表中1×6=6，2×6=12，3×6=18。不能选择第一个乘法式，因为6不是最接近13，也不能选择第三个乘法式，因为18超过了13，所以只能选择第二个乘法式，原式中的被除数13-12即得余数1。同样的方法，计算26÷3，得到余数为26-3×8=2。
第四学会书写有余数的除法的算式。如例1中13÷6，26÷3，
第五通过上述两个实例，可得出余数的特点，首先余数一定要比除数小，第二余数一定要大于0。
三、检验
检验的公式为：商×除数?余数=被除数。例如13÷6=2…1 检验：2×6＝12,12?1=13=被除数，26÷3=8…2，检验：3×8=24，24?2=26。
四、总结
通过有余数的除法的教学，得出以下重要的知识点：1、理解文章中的“最接近”和“不超过”两个概念。2、余数一定要小于除数。3、余数一定要大于0。4、学会检验。
参考文献
[1]马肃霜《有余数的除法》教学设计，教学与管理.