兴趣是个人对客观事物的选择性的态度。这种态度导致积极探究某种事物,获得某种知识或参加某种活动。兴趣产生的基础有生物性和社会性,并和相应的活动和爱好相联系。体育的兴趣对中学生来讲是非常重要的。学生应该对体育活动有兴趣和爱好,积极参加体育活动,并且认识到体育活动能增强体质,开发智力,提高学习工作效率,培养良好的个性、高尚的道德、坚强的意志和优秀的品质,而且每天抽出一定的时间参加体育活动,形成体育锻炼的爱好和兴趣,养成锻炼的习惯。
体育兴趣和学生的年龄、性别的心理特点有关。小学生活泼好动,兴趣广泛,喜欢表现自己,竞争性强,不知疲倦,不畏艰险,模仿性强,但注意力易分散,不容易控制自己。中学生属于少年和青年初期,他们有自己的独立见解和主动性,体力还不够强,独立能力还有限,知识经验不足,意志还不坚定,不能完全控制自己,好急躁冲动,自觉性很不够,兴趣很广泛、强烈,但缺乏深度,且不稳定。当然,学生的体育兴趣与当时社会上、学校里的某些体育运动项目热,所在的地区、学校的传统项目,学校的体育器材、场地设备,课外活动的组织,体育教师的特长,学生参加体育活动的动机认识水平有关。
兴趣不是天生的,而是能在活动中培养起来的。体育活动的兴趣,只有在体育活动中培养。作为体育教师,既要宣传体育的重要性,讲清体育运动与发展智力的关系,又要想方设法从多方面培养,提高学生的体育兴趣。
二、从多方面培养、提高学生的兴趣
1. 场地的布置:操场上画出清晰、鲜明的方形、圆形等几何图形或几道笔直的有规则的白线;器械放得有条不紊,或插上几面小红旗,学生一看见就有好奇心,吸引学生注意,提高学习兴趣,又能给人一种清心的感觉和美的享受。
2. 队列操练时走一些图案的花样队形。这样能培养学生自觉的组织纪律性及集体行动的熟练技巧,又能培养正确姿势。发展注意力和记忆力,使学生感到造型优美,引起兴趣。
3. 生动宏亮的口令下达得坚决、果断、准确、有节奏感,其抑扬顿挫与动作性相吻合。口令的音色强弱和音量的大小对学生有一定的感染力,并能引起学生的定向反应,加强了注意力,振奋精神,也能激发学生的兴趣。
4. 示范正确、轻松、大方、优美、位置恰当,就有生动的教育因素和号召力,增强学生学习新动作的兴趣。也可采用图片、画片教学,引起学生的兴趣,带来美感。
5. 教师的语言精练、准确,有起伏长短之分,节奏鲜明、合拍,能使用形象化的语言,有表现力和情绪色调,也能提高学生的兴趣,启发学生思维和想象,有助于学生建立正确的动作概念。如教鱼跃前滚翻时,让学生想想小兔两脚蹬地搴体腾空向前蹦的姿态,或鱼池里鱼跃出水面又潜入水中的情景,能收到很好的教学效果。形象化的语言,还表现在要善于启发学生现有的知识,使之融会贯通。
6. 采用“口诀”进行教学。因为口诀是把体育动作的要领和方法,经过综合提炼,加工整理,取其重点、关键、精华的部分,编辑而成。口诀语言简练、顺口,重点突出,形象生动,容易记忆,又有助于启发学生理解和掌握动作。这样,重点突出,学生一听就懂,一背就会,也能吸引学生注意力,使之有兴趣。
7. 教师保持自身健美的型体、潇洒的风度、充沛的精力,对学生起着有力的感染作用,能激发他们对体育锻炼的积极性和兴趣。体育教师应掌握有关美学的知识和健美的方法。在学习动作时,尽量使学生具有美的体验,产生完成活动的直接兴趣,引起愉快的情感。
三、培养学生兴趣应注意
1. 课的准备部分和结束部分均应紧凑,并与基本教材之间密切衔接。课的形式、内容要灵活多样,丰富多彩,切忌千 篇一律,随时注意学生上课中的情绪变化,把低潮引向高潮,引起学生兴奋。保证整堂课上得生动活泼,善始善终。
2. 注意教材中纵的系统性,以及各项教材中横的联系,根据场地、器材、气候等条件,合理安排教材顺序,注意由易到难、由简到繁、由浅入深,相互诱导。
3. 一些不易吸引学生兴趣,单调、枯燥、乏味、陈旧的内容,适当采取竞赛、游戏、对比、变换条件、不断提出新要求等方法,使学生尝到乐趣,从而激发兴趣,建立良好的条件反射。
4. 组织教学要适合学生性别、年龄的特点,尽量满足学生的运动欲望,发展学生个性。
5. 对学生提出不同要求。评价要全面、正确、辩证。启发他们对学习新动作的兴趣,鼓励他们学好动作。
总之我们提倡体育课的兴趣教学,并且兴趣要广阔,又要有中心,而且有稳定性,才能保证深入学习体育知识、技术、技能。兴趣的倾向必须与社会需要相一致。我们要照顾学生的兴趣,又要注意不能单纯的只从兴趣出发。我们反对兴趣主义,反对没有兴趣不上体育课的错误认识。兴趣是可以在活动中培养的,只要教师善于运用兴趣教学,不断总结教学经验,就能激发学生的体育兴趣,上好体育课。
(陈朋朋 江苏省沛县闫集中学 221600)