摘 要:词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,在英语课堂教学过程中,进行词汇学习,培养学生学习词汇的兴趣和能力,具有非常重要的现实意义。本文阐述了教学实践中,几种比较有效的词汇教学法和指导学生进行词汇记忆的方法。
关键词:高中英语;激活;词汇记忆;教学
词汇是英语学习的基础,词汇学习至关重要。英国语言学家George Wilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低,并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。学生到了高中阶段,随着词汇量的增加及词汇难度的增大,记单词成了学生们的难题;作为教师,应该清楚地认识到无论教师采用何种教学方法,都不能忽略学生对英语词汇的学习与积累。教师要采取灵活多样的教学方法,激活学生的词汇记忆。下面,本文将结合笔者的教学实践,谈一谈在高中英语课堂教学过程中,如何激活学生的词汇记忆的方法。
一、分类法激活词汇记忆
把某一类相关的词汇帮学生归纳在一起,便于学生记忆,提高学生学习词汇的兴趣。比如想帮学生学习并复习表示情绪的形容词,笔者在教学中采取了这样的方法。
案例一:1.先在和黑板上写出一个表示个性的形容词,比如kind,然后给学生一分钟的时间让学生尽量想起尽可能多的形容人的个性形容词。2.让学生分组写下他们想起的单词,表示正面性格的词汇,用“+”符号表示,表示负面性格的单词,表“-”符号表示。3.让每组派代表把本组所想起的单词写在黑板上。此时学生已准备比较充实,写出了大量的单词。最后我在黑板上总结出所学过学生写的表示人的个性的单词,并补充出新的词汇。这些词汇如:reliable, noisy, smart, quick-tempered, kind, confident, lazy, shy, quiet, easygoing, bossy, opinionated, generous, honest, talkative, moody, polite, stingy, hard-working, inde?鄄pendent 等。这种方法把同一类型的词汇进行归纳总结,有助于提高学生学习记忆单词的兴趣和效率。
案例二:高中英语作文中连接词起到了承上启下的重要作用.可很多高中生只会用简单的and 表示并列连接,but表示转折, so表示因果,if表示条件.为了避免重复,教师可以对各类连接先进行分类,再进行造句的操练.比如:
表递进顺序的连接词what’s more, in addition, besides, to make the matter worse
表让步顺序的连接词though, as, even if/though, whether, whoever, whatever, wherever, whomever
表条件顺序的连接词as long as, so long as, on condition that, if, unless
表转折顺序的连接词but, however, while, though, otherwise
表举例顺序的连接词for example, for instance, take… for example, that is, as follows, in other words, such as
表对称顺序的连接词for one thing, for the other thing, on one hand, on the other hand
表因果顺序的连接词because, since, as, thanks to, as a result (of)
配合以造句,翻译,写作等不同形式的操练,学生的作文在边接词的运用上就会有很大的提高。
二、串词激活词汇记忆
所谓串词是把词汇串在一起记忆,或把一些相关联的语言点,语法点串在一起进行归纳记忆。
案例一:关于动名词做宾语这一项一直以来是非常重要的知识点,但很难记忆。有些动词或短语动词后必须用动名词作宾语。如mention, mind, miss(错过), enjoy,escape, excuse, practice, permit, suggest , con?鄄sider, keep, appreciate, avoid, admit, risk, resist, fin?鄄ish, forgive, forbid, imagine, delay, deny, 历届的学生一直觉得这部分内容很难记忆,容易和之后要前的不定式混在一起。后来我把这所有的词串成了一句话。MEPSCKARFID,汉语译为妹是不吃咖啡的。M指代三个英语单词,分别是mention, mind, miss,E指代三个英语单词;分别是enjoy,escape, excuse;P指代二个英语单词,分别是practice, permit;以此类推。也就是把所有必须要接动名词作宾主的动词取首字母并串成一句简单的汉语。
的确,串词对于英语学习的帮助是多方面的,充分地利用这块天地,寓学于嬉,定能收到事半功倍的效果。
三、记歌曲歌词激活词汇记忆
大家都知道学生喜欢听歌,唱歌,如果经常让他们从歌曲中学习词汇对于他们将会觉得快乐轻松。
案例一:关于颜色的单词同学们是不陌生的,可是外国文化中每个表示颜色的单词都有深层的含义,可以表示不同的情绪,由于东西方文化的差异,学生在学习记忆时觉得非常困难。我有一次把一首歌放给学生听,达到了事半功倍的效果。歌曲的名字是colorblind.歌词如下:
Feeling BLUE, while I"m trying to forget the feeling that I miss you
Feeling GREEN, when the jealousy swells and it won"t go away in dreams
Feeling YELLOW, I"m confused inside
A little hazy but mellow when I feel your eyes on me
Feeling fine! sublime......
I am colour blind
You make me colour blind
Feeling RED, when you spend all your time with your friends and not me instead
Feeling BLACK, when I think about all the things that I feel I lack
……
让学生听过二三遍歌曲后让学生自己总结这些表示颜色的词的深层含义。学生回答非常积级,表现出很高的参与愿望。最后总结如下:red-----angry;blue---- sad;black----depressed;yellow----confused; green----jealous。在这堂课的最后我留下了十分钟让学生共同学习这首歌,学生的记忆会更长久深刻。
四、扩展法激活词汇记忆
学生经常会觉得扩展法学习单词很有意思,比如说family这个单词,可以把它扩展开来,表father and mother, I love you. 当时的初中生学生通过一个单词的学习可以记住六个单词,而且记忆深刻。
笔者在高二一堂课中最后让学生讨论成功时,运用了一个好的方法与大家分享。成功这个单词的英语写法是success.案例操作如下:Success is made up of 7 letters. s, u, c,c,e,s,s.
What does each letter(s,u,c,e) stand for?学生讨论的答案如下:
S: smart, smile, self-confident, strong, safe, satis?鄄fy, suffer, struggle, study, surpass, share, self-determi?鄄nation, self-improvement, self-esteem…
U: united, unity, understanding, unusual, unlucky…
C: courage, chance, challenge, cheerful, clever, crazy, creativity, communication, control, continue, carefulness…
E: experience, energy, enjoy, education, encour?鄄age, effort, English, emotional, EQ, economy…
只一个单词就可扩展出几十个单词,在复习旧单词的过程中也可以学习新的单词,学生主动思考参与,课堂互动良好,取得了较好的效果。
案例二,有一节课在讨论husband和wife这个话题。笔者把husband 按首字母拆成了七个单词H---HousingU---UnderstandingS---Sharing B---Buying A---and N---Never D---Demanding, wife 这个简单的单词可以拆成四个单词:w---washing, i---ironing, f---food, e---entertainment. 这样经过扩展,一个词可以变成多个词。在实际教学中,学生对此很感兴趣。
这样的方法把一个单词扩展开来,学生可以回忆起许多学过的单词也可以为学生补充一些新的词汇.
五、双关语激活单词记忆
英语单词很多一词多义的,学生在学习过程中总觉得难以掌握。同时教给学一个单词的许多意思,极大增加了学生的记忆负担。笔者在上课中引入双关语,对于一词多义的词,双关语在语境中的运用不失为一个好的教学方法。
Policeman: You can"t park here.
Driver: Why not?
Policeman: Read the sign.
Driver: I did. It says, "Fine for parking!" So I parked.
这里有双关语的单词是fine, 平时学生熟悉的意思是好的。把这句话理解为在这里停车是好的。这个语境中的司机也理解错了,所以停在了这里。其实,fine 在这里有另外的意思是罚款,表示在这里停车就会被罚款。
Girl: If we marry, will you give me a ring ?
Boy: Of course. What"s your telephone number?
这里的双关语是ring, 第一个意思也就是大家熟悉的意思是打电话。男孩子以为女孩子问他结婚后还会不会打电话给她,其实女孩的意思是想要男孩子送一个戒子给她。这种双头学生在语境中不仅收获了乐趣,更懂得了没很好地掌握词汇就会在交流中造成误解。
Daughter: Auntie kissed me this morning, Mum!
Mum: How nice! Did you kiss her back, dear?
Daughter: Of course not. I kissed her face.
这个语境的双关语是back,有二个意思,第一个学生熟悉的名词是后背,第二个是作副词向后地。
教师在实际的教学过程中可以出一些关于双关语的谜语让学生猜测,这样整个课堂会不断地互动,可以实现寓教于乐。例子如下:
1. Will liars be honest after they die?
No, they won’t. They lie still after they die.
(lie still )
这里运用了lie的双关。
2. Why are dogs afraid to sunbathe?
They don"t want to be hot-dog.
这里运用了hot-dog的双关。
实践证明,上述几种词汇学习的方法,不仅使词汇的学习不再单调,而是极大的调动了学生的主动参与,激活了学生学习词汇的兴趣,真正体现了以学生为主,让学生自己归纳总结体会。学生学在其中并乐在其中。