【摘 要】 本文针对当前高中英语语法教学中存在的问题,结合高中英语新课标的要求,把话题与高中英语语法进行整合,以此来探索一条新课标下以话题为主线,以英语语法为核心,开展实践性的英语语法课堂教学的新模式。
【关键词】 新课标 话题 语法 整合
《普通高中英语课程标准》(实验稿)明确指出:高中英语课程的目标之一是使学生在义务教育阶段英语的基础上,进一步培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,其中“语言知识”涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。该书中的语法项目表说明语法是语言能力的有机组成部分,它的范围涵盖了诸如名词的性、数、格和动词的时态、语态、语气等词法和诸如句子的成分、语序以及句子的种类等句法的所有内容。因此语法是综合运用语言的必备基础,也就规定了语法教学在高中英语教学中的地位。
新课程标准提倡的高中英语语法教学要从用的角度出发,要发展学生比较强的语法意识。也就是说,语法教学不能局限在语法的范畴内,必须与逻辑思维联系起来,与人说话的意识联系起来(比如时态的用法就与人的意识有关),与篇章语境联系起来,与话题联系起来,与词汇的用法联系起来,与文化联系起来。语法是高中英语教学的一个重要环节,许多教师也为之投入了大量的精力和时间,但收效甚少。因此,如何提高高中英语语法教学的成效已成为许多教师极需要解决的问题。
笔者结合自己学校正在进行的话题与高中英语语法整合课的课题研究对这一话题进行分析。这一新型的课型是以话题为主线,以英语语法为核心,开展实践性的英语语法课堂教学研究。我们强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。语法是从语言实践中归纳出来的规律,是语言实践赋予了语法的生命力。若将语法教学与具体的话题相结合,既可避免教师一味讲解的乏味,还可增强语法教学的直观性和实用性。在整合课中,我们针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段,围绕某一话题采用不同的语法教学模式和教学方法,把高中英语语法项目分类与话题整合。创设一种贴近学生实际生活的、较为真实的交际情景,激发学生主动参与的热情和兴趣,让学生觉得有话可说、有话可写。使学生从对所学语法知识的机械操练适时地转向在交际过程中对语法知识的运用。采用这样的课型学生的活动空间就会很大,有利于学习能力的培养--首先是学生参与了知识的形成过程,不仅仅是原来的被动接受;其次是调动了学生学习的兴趣;第三是在学生的参与过程中提高了其综合能力。这种“话题”与“语法教学”相结合的课堂教学模式在一定的范围内系统地、科学地解决实施过程中存在的实际问题而不偏重于建立理论或归纳规律。使学生不仅能掌握语法知识,更能学会语言的实际运用。因此我们平时的语法教学总是创设话题结合与学生学习生活联系甚紧的人,事和物,通过画简笔画、编口诀、展示实物或照片、讲故事、播放视屏和给定情景等手段来呈现、讲解和巩固相关语法知识,以达到语法教学的情景化和生活化。
下面的两个案例就是针对该课型,希望能对大家有所帮助。
案例一:情态动词--表示推测
Step1 Leading in
Begin with questions.
T:Could you guess what festival is on this Sun?鄄day/ on May 8th?
Ss: Women"s Day.
T: It is a day in honor of women all over the world.
…
Step2 Presentation
T: (在屏幕上呈现图片)
Look at the pictures, could you tell me what they are?
Ss: She must be a host.
She may/might like animals.
She should be a policewoman.
She could be a scientist.
She can"t …
导出:对现在或客观事实的推测。must的语气最强,译为“肯定”、“准是”、“想必是”; should的语气次之,译为“很可能”、“应该”,指按常理推测;may(might)译为“也许、大概”,表把握不大的推断;could的语气最弱,译为“也许”、“可能”。
T: (在屏幕上呈现图片)Look at the pictures, can you tell me what they are doing now?
Ss: She be correcting our exam papers now.
She be feeding her baby.
But Shenot be the baby"s mother.
The baby"s motherhave died in the earthquake.
The babyhave lost his mother.
The baby"s motherhave got out of the house, because it was burnt down.
She
…
T: In my opinion, mother is the person who we should respect.
导出:对现在正在进行的情况进行推测(must/may…be doing)和对过去事实的推测(may/might have done可能已做,must have done一定已做,can"t have done不可能做)
Step3 Enjoying a song and filling in the blanks with modal verbs.
I want to be with you --Bonzo Dog Band
There are things that be done
That are not yet begun
Things that Ido
When I want to be with you
Although we be far apart
You be with me in my heart
No one else do
I just want to be with you
I want to be with you
you hear me?
I you near me
I want to be with you
I you near me, my love
The two of us be one
Mother of my son
No one elsedo
I just want to be with you
I want to be with you
you hear me?
Iyou near me
I want to be with you
I you near me, my love
(Answers: must ,must ,might, should, will, Can"t, need, need, must, will, Can, need ,)
Step4 Practice
Situation 1 The talk between son and father by using modal verbs.
S : I come in, Dad?
D: Yes,come in, Please.
S: I finish my homework today?
D: No, you . You finish it tomor?鄄row.
S: Dad, Tomorrow is women"s day ,we go outing ?
D: Of course. Youas well ask your mother where does she will go?
S: Do you know where she is? I find her anywhere.
D: She be correcting exam papers in the study as usual.
S: Mum, I have cleaned the room for you .
M: Thanks. You have done it. I could man?鄄age it myself.
S: Mum, tomorrow is women"s day , …
(Answers: May ,Must ,needn"t, may, shall, might, couldn"t, needn"t )
Situation 2
The talk between son and mother .The son ask his mother whether they can go outing or not, and how to spend the holiday if go outing.
"Could you…?"
"May I …?"
"You mustn"t…"
"Shall we…?"
Ss:…
T:We should love our mothers, respect them and take care of them in future.
Step5 Finding out the rules(学生两人一组,讨论情态动词的用法。)
情态动词的重要用法―――表示推测
Step6 Application
设计了综合语言实践活动“what can I do for my mother on March 8th? "。学生四人一组进行讨论,要求尽量使用不同的情态动词。活动后,提问个别小组到讲台汇报叙述。让学生将讨论结果写成英语作文。
T:When the women"s day is coming, we should do something for our mother. What will you do for your mother on March 8th?
Ss:…
本堂课以Women"s Day为话题,在整个教学过程中围绕这一话题设计的几个场景主要是引导学生在具体的语境中了解和掌握情态动词表示推测的表意功能。即在学生已有的知识上使语法学习降低了难度,激发了学生学习英语的积极性,使他们学得快,记得牢,用的活,同时对学生进行了德育教育。而且选用这首英文歌的歌词使用了很多情态动词,因此抽空让学生边听边填词。看图和听歌填词的目的是引入本节课的目标语言结构,使学生通过听、写、看的形式,在老师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法,同时也在一开始给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。当时的教室气氛相当活跃,学生运用所学知识进行比赛,既达到了语言训练的目的,又使自己的综合思维能力、概括思维能力的运用得到提高。这样的课堂学生从中不仅学到了知识,增强了能力,还对语法学习产生了浓厚的兴趣。课后的作业又很有效地让课堂内容得到延伸。
案例二:句子成分与五种基本句型
本堂课以大学生活为话题充分调动了学生的学习兴趣,从一开始老师就给出了一个具体的情境。T:Most of you will be admitted to universities in 2011. Suppose you have to go to Hang Zhou to begin your four-year university life, your parents see you off at the railway station.
What will you say to them? 于是全班同学进行了口头交流。在说的过程中,老师将下面句子显现在PowerPoint上。("爸爸妈妈, 1我就要走了. 别担心,2我是个男子汉. 3我爱你们. 当我回来的时候,4我会给你们带来好成绩的,5我会让你们以我为豪的!)
Ss : 1. I am leaving.主+谓
2.I am a man. 主+系+表
3.I love you. 主+谓+宾
4.I will bring you good grades. 主+谓+间宾+直宾
5.I will make you proud of me. 主+谓+宾语+宾语补足语
在学生明白五种基本句型之后,老师针对该话题再呈现3个句子让学生对其成分进行分析。
E.g. 1. We will enjoy colorful life
2.The life in the university must be very color?鄄ful.
3.In order to be admitted to a key university, we must make ourselves more knowledgeable.
导出:英语的七种基本成分:主语(subject)、谓语(predicate)、表语(predicative)、宾语(ob?鄄ject)、定语(attribute)、状语(adverbial) 和补语(complement)再进行句子成分与五种基本句型用法的练习巩固。
Ex. 指出下列句子中划线部分的句子成分:
1. Which department we will be admitted to de?鄄pends on many aspects.
2. A key university attracts us a lot.
3. It is where we learn a lot of knowledge.
4. The library with a lot of bookswill attracts many students .
5. There are many organizations that we can take part in.
6. We have to look after ourselves.
7. I"ll telephone to my parents when I miss them.
8. I really want to gain good grades in the Col?鄄lege Entrance Examination from the bottom of my heart.…
最后教师根据课前设计好的有关大学校园生活的照片,组织学生进行了造句PK赛。这样学生不再认为英语语法学习是枯燥无味的,同时消除了他们畏惧讲英语的心理,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,加强了他们相互交流合作的能力,提高了他们的英语综合素质。在上述语法教学过程中,学生通过分析、比较和练习若干句子,既能很快理解句子成分与五种基本句型的意义,又能较好地掌握其用法,这同生硬抽象的语法讲解相比,这样的教学法更能让学生充分理解和活化语法规则,构建清晰而完整的语法知识图式。
总之,新课程标准下英语法教学要避免单纯地讲授语法条例,要和具体的语言环境相结合,以话题为主线,以英语语法为核心,充分调动学生的积极,帮助学生更好地掌握语言规律,全面提高学生的英语语言运用能力。同时在探索话题与高中英语语法整合课的过程中我们收获了许多,也充分地认识到当我们紧紧围绕一个中心话题来设计语法教学时,呈现给学生的就是一条有序的知识链而非一些杂乱的点。将这个话题拓展开来,那么学生将会感受到一种真实的语言与文化,甚至他们会得到情感的升华。新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,只有不断学习与提高专业知识,不断学习理论知识与更新教学理念才能适应新课程的要求。
参考文献
[1]普通高中课程标准实验教科书―――教师教学用书必修3,人民教育出版社,2007。
[2]中华人民共和国教育部:普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,2004。
[3]陈琳、王蔷、程晓堂:《普通高中英语课程标准(实验)解读》,江苏教育出版社,2004。
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