任何学科都具有其教育功能。体育教学是培养和发展学生思想品德及完美个性的重要途径，充分利用体育教学对学生进行思想品德教育具有特殊的效果，无论其在内容、形式和方法上都为学生进行思想品德教育及心理素质的培养提供了有利条件和可能性，学生更易直接接受。新的《体育与健康课程标准》指出：中学体育课教学的基本任务是全面锻炼学生身体、增强学生体质、促进学生身心健康发展，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。提出了“健康第一”的指导思想。
马克思主义认为人的本性和道德品质不是先天的，而是由后天和社会关系决定的，是可以改变的。在学校体育教学过程中，对学生进行共产主义思想道德品质教育，借以提高学生思想道德品质是完全可能的，由此可见，在体育教学中全面锻炼学生身体、增强学生体质的同时，向学生进行思想品德教育的可行性。
球类运动在中学教材中主要包括篮球、排球、足球三项内容，这部份教材锻炼身体的综合效果较好，趣味性强，是高中学生最喜欢参加的运动项目。经常从事这类运动，可以发展学生的速度、耐力、灵敏等身体素质，提高动作的准确性和协调性；增强内脏器官的动能；培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结协作，密切配合的集体主义精神。
一、球类运动课教学中思想品德教育的直观性
一堂体育课，从集队――教师讲解与示范――学生练习――再集队整理、总结全过程中，集队的迅速整齐与否（包括着装的规范）；教师讲解与示范时，学生注意与否，都一目了然、尽收眼底，教师可适时地有针对性地进行鼓励、表扬或指导性的批评。在球类课教学中，教师要组织学生掌握好自我保护的方法，以树立自信、自立、自强的作风，又要使同学之间互相帮助、互相保护，以培养其彼此合作、团结友爱的精神。同时在教学过程中，教师应启发学生发扬集体主义精神、齐心协力、努力向上的拼搏精神，这样既有利于学生学习运动技能技巧的完善和提高，又利于学生良好品质的养成。
例如：篮球运动是一项以球类为竞赛工具，以投篮得分为目的而进行的攻守交替，集体对抗的球类运动项目。经常参加篮球运动，可以使身体得到全面的锻炼。篮球活动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并易于开展，深受广大高中学生喜爱。它对于增强学生体质，保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。
二、球类运动课教学中思想品德教育的广泛性
球类运动项目课的教学有别于其它学科，大多是室外的身体练习，具有活动空间大、突发事件多的特点，学生的个性差异和行为特征容易暴露，各种思想随时都可以表现出来，无论是那一种类型的课，教师都要结合课堂常规、教材内容、组织教法，并根据学生表现、学生思想动态等进行教育。例如：在球类项目课教学时，教师在讲战术和技术的配合时，应特别向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白如果一个没有集体观念和集体主义思想的队伍，是很难在赛场上体现出战术意图的，也不会有高昂的斗志，更不可能在赛场中取得理想的成绩。同样道理，一个没有集体观念的运动员，即使个人技术再好，若不讲究集体配合，就会失去创造的机会，也难以有所作为，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量，通过教师的讲解、示范和学生的练习进行渗透集体主义思想，鼓励学生积极参与练习，不怕苦，不怕累，克服困难，并强调在练习中加强组织纪律性和团结协作的精神。
三、球类运动课教学中思想品德的反复渗透
高中体育与健康课程标准中，球类运动项目课的课时比重与课改前有较大的增加，凸显了高中球类运动项目课在整个高中体育与健康课程标准中的重要地位。而这些球类运动项目课中的许多个人技术需要学生反复练习才能掌握。例如：篮球运动中的运球技术、投篮技术、传接球技术；排球运动中的垫球、传球、扣球技术等都需要经过长期不断反复练习，随着这些的加深、量化、达到提高运动技能、技巧，不断增强学生体质的目的。
而思想品德教育，随着这些反复的身体练习也必须反复进行。如篮球运动项目课在体育教学中每学期都占有一定的课时，需要大量反复的各种运球、传接球和投篮等练习，才能提高技战术水平。那么，教师在教学中，除了传授正确的运球、传接球和投篮等技战术外，还需反复督促与鼓励学生进行课余练习，教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育，在学生完成学习任务并取得较好成绩时，教师应及时进行表扬和总结。让学生体会到胜利来之不易，是长期坚持、反复练习的结果，培养学生坚韧不拨的毅力，团结协作和勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些优良的意志品质。从而使学生更深刻的感受到，在人生的旅途上必须具备这些优良品质，才会在困难面前勇往直前、不断进步。
四、球类项目教学中思想品德教育的榜样与潜移默化
思想品德教育在球类运动项目课教学中是通过具体的运动练习，学生在听、学、练的全过程中，在苦累与欢乐中体现。如：在足球课教学中，有的学生在防守进攻队员时会有些胆怯现象发生，不敢主动上前防守拦截，害怕受伤，即使去防守也是消极的，这时教师应及时的示范与鼓励，并指导学生自我保护的方法。教师的示范和技术动作掌握较好的同学的榜样将起着极大的鼓励和推动作用，是对学生进行勇敢、果断、自信、勇于克服困难和勇于战胜自我的优良品德培养。这种教育自然而贴切，绝无半点空洞与教条，易于被学生接受。“以身立教”是教育工作者信奉的致理名言，“身教重于言教”是每位教育工作者应遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。作为教师既要有扎实深厚的理论基础，专业技能和强烈的敬业精神，也要有高尚的思想道德素质。在教学工作中以身立教，做好榜样，凡是要求学生做到的，自己必须带头做到。如：足球运动中的铲球技术，学生有的怕脏不愿练习，有的怕受伤不敢练习等，教师应先做示范讲解，带头完成铲球技术动作，学生在教师榜样的感召下，必然会进行练习从而达到培养学生不怕苦、不怕累、勇于拼搏的优良品质。
球类运动项目课，不仅仅是身体活动，同时也是积极的心理活动过程，球类项目教学课的群体性、竞赛性、趣味性等，都具有教书育人的良好环境和条件。通过教学活动，加强了学生的组织纪律性和集体协作精神，使学生懂得健身强国的道理，提高学生的身体素质，培养学生不怕困难、顽强拼搏、胜不骄、败不绥的品德，树立积极进取战胜自我的人生态度。
综上所述，在开展体育课教学的活动过程中，体育教师不仅肩负着使学生增强体质，身心全面发展，掌握体育的基础知识、基本技术和技能，养成经常参加体育锻炼的好习惯，提高运动技能的重任。而且还肩负着学生思想品德的培养和个性完善的责任，寓品德教育和素质培养于体育教学过程之中。因此，在制定教学单元计划、教学进度时，必须制定育人目标，并渗透到每一个课时计划的设计、安排中。做到管理育人、教书育人、活动育人，要制定出一个育人的良好环境和气氛，使学生在积极参与， 自觉接受体育课教学的过程中潜移默化地陶冶自己的情操，使自己的思想品德和心理素质均得到升华。
【参考文献】
1.体育（与健康）课程标准解读
2.马克思主义哲学
（作者单位：贵州省纳雍县第一中学）