关联词的教学，我们常见的就是指导学生造句，或选择关联词填空。难道只有这些吗？以下教例，为关联词的教学打开了一扇扇美丽的窗。 一、 运用关联词回答问题 【案例】《负荆请罪》教学片段
师：蔺相如一再避让廉颇，是怕廉颇吗？
生：不是！是为了赵国的利益。
师：你还没说清楚，为什么是为了赵国的利益，你能用一些关联词，把这个问题说清楚吗？
生：秦王之所以不敢侵犯赵国，是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果他们闹翻了，秦王就会乘机攻打赵国。只有蔺相如和廉颇和好，赵国才能立于不败之地。蔺相如深深知道这一点，无论廉颇怎么侮辱，蔺相如都采取忍让的态度。所以说，蔺相如避让廉颇，不是怕他，而是为了赵国的利益。
［当学生回答不够清楚或不够深入时，教师引导学生试着运用关联词去回答。这样，不仅培养了学生逻辑思维的能力，同时训练了学生表达的条理性，使学生的思维和表达都得到发展。］
二、 运用关联词概括内容
【案例】《牛郎织女》教学片段
师：课文学完了，你能试着运用一些关联词概括课文的内容吗？
生：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心做牛郎的妻子。尽管王母娘娘把织女抓回了天庭，还用一条天河隔开了他们，可是王母娘娘永远也阻隔不断牛郎与织女的真情。
生：织女虽然知道私自下凡已触犯天规，嫁给牛郎必受重罚。但是，她为了追求自由和幸福，毅然和牛郎结合。他们一个男耕，一个女织，日子过得很美满。但是，这幸福的日子没过多久，就被王母娘娘知道了。王母娘娘不仅把织女抓回了天庭，还用一条天河隔开了他们。每年农历七月初七，喜鹊似乎少了许多，是因为它们都到天河为牛郎和织女搭天桥去了。
［概括文章大意是阅读教学的一项训练重点。但学生在概括时，往往会?里?唆，喜欢不断地用“然后”来说。以上教例中，教师独辟蹊径，指导学生在概括大意时用上关联词，这样，学生不仅能理清课文段落间的关系，还能使自己的表达更清楚。］
三、 运用关联词破解难题
【案例】《鱼游到了纸上》教学片段
师：为什么青年能把鱼画得活灵活现呢？青年在和“我”进行纸上交谈时说出了原因，请大家一起来读最后一句话。（生读）
师：通过学习上面的重点句，你能说说“游到心里”是什么意思吗？它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，也可以加上一两个字。
１） 因为……所以…… ２） 只有……才……
３） 先……然后…… ４） 即使……也……
５） 哪怕……也……
生：因为鱼先游到了我心里，所以鱼游到了纸上。
生：只有鱼先游到了我的心里，才能游到纸上。
生：鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了我的心里。
生：鱼即使不能游到纸上，也要先游到我的心里。
生：哪怕鱼游不到纸上，也要游到我的心里……
师：“先游到了心里”是“游到纸上”的基础。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事勤奋、专注的优秀品质。
［这一教学环节有效地、不失时机地将关联词的运用训练渗透其中，切实提高了学生的语言感悟能力和多角度概括能力，学生对课文结构的理解――“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系已在交流中出色完成，完成得很深刻、很透彻。］
（江苏省镇江市新区实验小学 212132）