[提要]本文将从以下四个方面进行论述：一、教师要创设情感教育环境，真心关爱学生；二、进行爱国主义教育，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；三、进行不怕失败，确立积极进取的人生态度和健全的人格教育；四、进行爱我中华，为国家富强而自豪骄傲的教育。五、树立面向世界、面向未来的国际意识。
越来越多的人已经清醒地认识到：一个民族的落后，不是经济科学技术方面的落后，更深层次的是在于民族精神和民族素质的落后。《课程标准》在情感态度价值观方面，注重人文精神的培养，强调历史教育必须要以陶冶和提升学生的精神境界为根本。「1」这说明历史教育的过程，是一个精神陶冶与精神培育的过程，是一个引领学生的精神世界不断升华的过程。即学史使人明智，这里的智，既包括鉴往知来、察人观事的认识智慧，也包括开拓进取、推陈出新的创新智慧。
一、教师要创设情感教育环境，真心关爱学生
教师首先就要爱学生，把“深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段”。 这种爱是真心的平等位置的爱，不是高高在上的“爱”。学生在爱中就会形成乐于进取、宽广博爱的品质。融洽和谐的师生关系是教学成功的首要因素。
当代的中学生是感性的一代。一方面，他们早已不再满足于衣、食、住、行等基本物质需求，而是开始追求个人的精神世界，他们渴望别人的尊重，渴望家长、教师、同学的关怀。另一方面，父母或外出打工、或忙于生意场上的奔波，常年远离子女，长期只靠一个电话、一笔汇款表达自己对子女的所谓关爱，这与学生的期望相差甚远。还有的家庭出现变故，学生感受不到应有的亲情温暖。再加上教育改革虽实行多年，但众所周知，许多学校仍是“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”，分数依然是上帝，众教师在抓分数的重担下，无心过问学生的精神世界，对学生的情感需求不管不问，学生们似乎都得了“情感饥渴症”。在这种情况下，有些学生在日常生活和学习中会表现出委委琐琐、沉默寡言、孤僻、不合群等；而有的学生可能就会变成乖张暴戾、满身尖刺。教师、家长将精力放在对他们的“管理”上，而忽视了他们的情感要求。殊不知，他们却是最需要关怀的。
二、进行爱国主义教育，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。
1、灿烂的古代文明是进行爱国主义教育取之不尽的资源：中国是四大文明古国之一，勤劳智慧善于创造的先民创造了一个又一个悠久而灿烂的古代文明：如举世闻名的四大发明，世界上最早的地动仪，光耀千古的诗篇，五彩缤纷的艺术，气势恢弘的盛唐，雄伟壮观的长城，金碧辉煌的故宫等，无不令学生惊叹，令学生陶醉，令学生神往。这些都可使学生因为自己是“炎黄子孙”，是中华民族的一员而感到无比骄傲，这就潜移默化地激发了学生的民族自豪感和自尊心。
2、爱国主义是中华民族的精髓，是几千年中华文明得以传承的根本。面对列强的侵略，中国人民英勇抗争，谱写出一曲曲爱国主义的壮歌。 如“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”反映了台湾是中国不可分割的一部分和民族英雄郑成功收复台湾的决心。戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚道德情操和扫平东南沿海倭寇的伟业；林则徐“虎门销烟”的禁毒决心；“天下兴亡，匹夫有责”的五四精神；抗日战争中，面对强敌，中华民族众志成城，浴血奋战，最终打败了日本法西斯，赢得了反法西斯战争的胜利。
三、进行不怕失败，确立积极进取的人生态度和健全的人格教育。
通过对司马迁遭受腐刑的奇耻大辱，仍以惊人的毅力写出名垂千古的《史记》，对学生进行“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观教育；通过对文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节和谭嗣同“舍生取义”的壮举，以及爱迪生在极其艰苦的条件下顽强地进行实验，不断的探索，失败了再探索，从不放弃，最终成为“发明大王”，造福于全人类的生动、形象和富有感染力的讲解，鼓励学生踏实学习，刻苦钻研，积极进取，培养他们不畏艰难险阻，不怕挫折失败的坚韧不拨的精神。其次，要求学生认真正确对待自己的一切事情，从小事中培养和锻炼承受挫折、适应生存环境的能力；从学习中形成崇尚科学精神的意识、确立求真务实和创新的科学态度；从日常生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、进行爱我中华，为国家富强而自豪骄傲的教育。
例：在“一国两制”与祖国统一的教学中，我创设了这样的情景：播放香港、澳门政权交接仪式的录象片断；同时设计了这样的问题：以色列前总理佩雷斯说：“中国文化里充满智慧，100年前英国靠枪炮武力夺走了香港，100年后中国人靠智慧不费一枪一炮收回了香港”。请同学们思考：你是怎样理解佩雷斯这段话的？港澳回归有什么重大意义？我设计的意图是：通过学生的体验、参与、思考和探究，让学生在激动人心的历史场景中重温洗雪百年国耻的喜悦，体味中华民族的强盛，激发学生的民族自豪感和民族自信心，同时认识到祖国统一对实现中华民族复兴的意义，形成自觉维护祖国统一的历史责任感，从而达到历史与现实的统一。
五、树立面向世界、面向未来的国际意识。
世界现代史学习主题的学习，使学生能够在社会主义与资本主义、战争与和平、革命与改革、爱国主义与国际意识、发达国家与发展中国家、科技文化与社会进步等一系列基本问题上，形成正确的认识和价值判断。“以实事求是的科学态度理解和分析历史与现实问题；增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感。”使学生在了解世界的基础上，增强爱国主义情感，自觉继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。通过课堂教学来弘扬民族精神，传承中华文明，使学生吸取人类智慧，形成面向世界、面向未来的国际意识，在学会学习的同时，学会做人，养成现代公民应具备的人文素养，成为大写的“人”，只有这个“人”立起来了，他才会有所作为！教师们，让我们紧紧抓住情感教育的缰绳，将学生送上科学与才华的殿堂……
参考文献：
[1]《历史课程标准》
[2]《心灵写诗――李镇西班主任日记》