二十一世纪是一个知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂，创新在知识经济中越来越发挥着重要作用。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”这一论述为我国当前教育发展指明了方向，也为我国教育工作者明确了教书育人的具体目标。近年来，英语教学仍然停步不前，究其原因，受传统教育观念的束缚，教育教学中存在人文精神淡化，听说能力弱化，阅读教学繁琐化，写作训练程式化等弊端。而广大英语教师默默耕耘，收效甚微，很大原因就在于没有给学生以适合其英语能力培养和创造力激发的有利环境和条件，无形中阻碍了学生英语素质的养成，扼杀了学生的创新思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的英语课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片创新的天空。
一、转变教育理念是创新教育的前提
当前的英语教学因深受应试教育的干扰，出现了严重的教育荒废现象，学生口头表达能力差，写作能力不强，文化内涵差，课外阅读面窄，跨文化的知识结构少，涉猎的英文名著的数量与质量都远远达不到应有的水平。为彻底改变现状，实施素质教育，提高英语教学质量，教师的教育观也要转变，也要现代化。
1.要有超前的教育意识。既要从我国实际需要出发，更要考虑到新世纪上半叶我国社会发展的需要，把教育目标确定在培养二十一世纪上半叶发展需要的高度上，以此来开展英语教育教学。要有“先天下之忧而忧”的精神，为国家、为民族分忧，让受教育者走入未来的社会后能尽快适应信息时代的要求，成为社会主义的优秀公民和合格接班人。
2.要有全面的学生观。我们的英语教育教学，应该面向全体学生，而不是少数学生，要以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，根据学生身心发展的规律和教育规律，充分发挥每个学生的个性，让每个学生都得到全面的发展。只有面向全体学生，才能把我国的人口压力转化为人才优势。
3.要有全新的人才观。在英语教育中，要用积极乐观的眼光和态度来估计学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的。要有识人慧眼，善于从不同的侧面看待学生，发现每个学生的个性特长；有爱才之心，从培养学生的长远利益出发，促进学生的个性、身心健康发展；要有育才之法，积极鼓励学生独立思考，及时赞赏他们创新的见解，大胆推崇学生的独特方法。要根据学生的个性特长精心培育学生，使每个学生都能成为有用之才。
4.要有全面的教育观。新世纪的英语教育，并不仅仅是听说读写四个方面简单相加的智力教育，它还要求我们必须给每个学生作为社会主义优秀公民和合格接班人的必需的全面稳定的基本的深沉的人文品质和素质，这种品质和素质因为具有基础性、稳定性、深刻性、可发展性，所以它会伴随每个学生的终身，让他们终身受益。
二、尊重学生主体，是创新教育的保证
要培养学生的创造能力，必须要以学生为中心，使学生成为学习的主人，在英语教学过程中要充分发挥学生在学习中的主体作用，发挥学生的主观能动性。传统的教学方法抑制了学生的主动性，束缚了学生个性特长的发展，扼杀了学生的创新潜能，平时课堂教学中，教师讲学生听，教师牵着学生的鼻子走，教师教得累，学生学得苦，费时较多，收效甚少，这样的教法，根本不适应时代对人才的要求。为了克服这种状况，《中国教育改革和发展纲要》明确指出，“中小学要由‘应试教育’转向全国提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和自身心理素质，促进学生生动活泼的发展。”我们在课堂教学中必须突出学生的主体地位，实现课堂教学“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字教学原则。课堂上教师不只是传授知识，而是要在传授知识的过程中调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能。同此，对学生进行开放式的启发，而不是封闭式的灌输。教师要积极营造宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆质疑在生疑、质疑、解疑的过程中，培养学生持久的注意力，丰富的想象力和敏锐的洞察力，使学生勤动口，勤动手，勤动脑，以此来撞击学生的心灵，点燃学生求知的心灵之火。教师要尊重学生的人格，尊重学生的民主权，重视学生的主体地位，让他们想到教师和他们在学习活动中地位是平等的，是他们的合作“伙伴”，他们可以自由地发言。鼓励学生敢想、敢说、敢做，营造积极向上、平等和谐的教学氛围，有利于排除学生的心理障碍，真正让学生成为学习的主人。教师对学生应充满爱心，不强迫、不压制、不斥责学生、不强求学生死记硬背。教学语言应饱含激情，富于变化。教师讲与问应压缩到最低程度，把大部分时间留给学生，使学生有时间进行创造性学习。
三、注重兴趣培养是创新教育的方法
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，就能兴致勃勃地去钻研，就能克服困难完成学习任务。
1.兴趣是最好的老师。兴趣是学习的内动力中最现实、最活跃、最强烈的因素。没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就呼不起探究的欲望；没有兴趣，更谈不上有创新的意识。学生如果对学习英语有了强烈的兴趣，就会主动地、积极地参与到学习活动中去探索，去实践，去创新。兴趣是在师生感情融洽，教师善于运用方法，学生积极投入的情况下产生的。只要我们有意地去挖掘方法，培养学生的学习兴趣，就会调动他们的学习积极性，学生就会在快乐的心情中去学习英语，学好英语。
2.给予鼓励与表扬，使学生形成心理优势。苏霍姆林斯基认为：“在学习中获得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习欲望。”学习的最大乐趣莫过于经过艰苦努力而获得成功。教师应力求使每个学生都有参与教学活动的机会，都有充分展现自我的机会，如朗读课文、抢答问题、自由论述、表演节目等，使每个学生都有成功的体验。在英语教学中，应充分肯定各类学生在英语学习中的变化和进步，及时给予鼓励和表扬，使学生形成良好的心理优势。
3.鼓励学生求异质疑。质疑是学生的天性，是探索知道海洋的摇篮。我们面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对摆出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”。积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给学生鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新知识，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书，不惟上”的探求精神。
四、优化课堂教学过程，培养学生自学能力是创新教育的关键
1.优化课堂教学过程，提高学生综合运用英语知识的能力。由于中学生好奇好问，善于模仿，思维依赖于具体、直观、形象，故此在课堂教学中多采用生动、形象、直观的实物、投影、有趣的板书、录像等教学手段增大教学的直观性和趣味性。采用灵活多样的方法，寓教于乐，营造一种良好的教学氛围，如学生轮流即席演讲、对话表演、分组讨论、做游戏、抢答问题、表演课文短剧等活动，优化课堂教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且还锻炼了学生听、说、读、写、演等方面综合运用英语知识的能力。
2.培养学生的发散思维能力。发散思维是指对同一系列的联想、对比、归纳、推理，在定向思维、逆向思维的基础上发展而来；是一种崭新的、超前的、科学的、能最大限度开发人脑智力的思维方式。中学生思维敏捷，有强烈的求知欲。当他们围绕一个中心问题不断进行连贯构思时，创造思维和抽象逻辑思维就会处于优势地位。学生就能从不同方面、不同角度、深层次地观察问题、分析问题和解决问题，从而能开阔视野，最终达到举一反三的效果。
3.教给学生学习方法和自学能力是优化教学的重要原则。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”就是说，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。叶老说过：“教是为了不教。”叶圣陶先生的精辟论述，阐明了教师对学生的学习指导这种外在动机的巨大作用，教会学生学习方法将使学生终身受益。因此，指导学生选择正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，是创新教育的关键所在。因此，培养学生的自学能力，是教师培养学生的重要任务。