现代心理学认为,情感对人的认知活动起着启动和激活的作用,从而成为学习活动的直接诱因,并转化为学习动机,对学生学习有激励作用,还可以提高学生智力活动的效率,在教学中有转移功能。克拉申认为:虽然情感对习得机制并无影响,但情感因素起着阻碍或促进输入到大脑语言习得器官的作用。因此,在初中英语教学的各个阶段和环节中,教师只有充分重视学生的情感因素,才能取得良好的教学效果。情感因素包括动机、态度、个性、情绪等,在教学活动中,教师对学生的情感因素影响最大,也最直接。教师不仅要注意防止给学生带来消极影响,而且要积极主动地为学生营造良好的情感气氛,即要努力激发学生的学习兴趣和动机,使学生有充分的信心和愉悦的心境。
一、 英语教学中必须注重情感效应
1. 情感因素是影响英语教学效果的不可忽略的因素。教师的情感不仅影响着自己的教学思想和语言表达,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动以及学习动机、兴趣、态度等动力系统产生重要影响。教师对学生的尊重、关心和爱护,对学生有信任感、期待感、责任感,加上富有情感的生动讲解,都会激起学生积极的情绪体验,从而更好地接受教育。教师的讲解如果毫无情感色彩,学生理解起来会非常吃力。如果教师在课堂上情绪饱满,兴致盎然,学生也会受到感染,他们的情绪也会被调动起来。更重要的是,教师每当进入这种高昂激奋状态中时,思路会更加开阔,思维会更加敏捷,学生也能积极主动参与到教学中来,这样学生会在不知不觉中度过四十五分钟,大大地提高了课堂教学质量。心理学家泽尔勒(Zeller)就情绪对学习的影响进行的实验研究表明,愉快而平稳的情绪使人的大脑处于最佳活动状态,人在愉快的心情下学习,精力会更集中,思维更敏捷,记忆效果大大提高,反之,如在痛苦、烦躁不安的情形下进行学习活动,就不能集中精力,思维变得混乱,记忆力下降。
2. 情感性目标是英语课堂教学的重要任务。新课程标准的目标中就提到:以人为本,培养学生良好的品德,尊重学生的情感因素,帮助学生形成健全的人格,为其今后的持续发展打下良好的基础,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,发展其自主学习的能力。在课堂教学活动中,学生既进行着认知性学习,也进行着情感性学习,两者是密切联系的。教学过程不仅是认知信息交流的过程,也是情感信息交流的过程。苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这种心灵的接触就是情感的交流。因此,在课堂教学中不仅要重视学生对知识的理解,还要重视他们心灵的感受,情感的体验。这就要求我们教师在英语教学中充分遵循这一原则,切实完成这一重要任务。课堂教学要促进学生个性全面而和谐地发展,完成教书育人的任务,就必须重视学生的情感教育,培养学生责任感、正义感,以及爱祖国、爱人民、爱集体、爱科学的情感等。
3. 情感效应对学生的健全人格发展有重大影响
情感态度是健全人格必备的品质,基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期,关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,造成学生发展过程中的“情感空白”。现代教育理论认为,情感是非智力因素,每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点,直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是,情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明,情感教学是英语教学的重要内容,实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。
二、 在课堂教学中注重情感效应的策略
1. 创设情境,激发兴趣
情境教学是现代英语教学的一个重要方法。情境是交际的第一要素。只有在一定的情境下才能习得地道的语言,它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用,有利于激发兴趣,有利于应用直观教学手段,活跃课堂气氛。
培养学生兴趣,是学生创造性学习的前提。英语作为一种语言,我们必须通过使用来学习语言,教师可以化静为动,化无形为有形,化想象为真实。
例如,笔者在句型“What?s this?,“What?s that?”,“What are these?”,“What are those?”以及表示水果的单词时,要求学生自带一种水果。讲完句型后,让同学们用实物进行表演。他们拿着红红的苹果,黄黄的香蕉、橙色的桔子,个个练得津津有味、滚瓜烂熟。再如,讲“How many……?”句型时,要求同学们根据教室内的实际情况,操练句型,同学们积极性很高,有的用墙上的钟、黑板、画、门、窗等造句。有的用窗户附近的花、书桌、桌上的书、钢笔、铅笔、尺子等东西造句。还有的用教室里的教师、学生、男生、女生造句。这样同学们利用这一句型造了许多句子,熟练地掌握了这一句型。上这样真人真事的实践课,同学们总是情绪激昂,跃跃欲试。因为他们不是死记硬背单词和句子,而是学以致用,在活用中提高。
2. 开展活动,激发兴趣
多种形式的课堂教学活动,也是激发学生兴趣的手段。诸如小组讨论、二人操练、表演、游戏、猜谜、唱歌等,都能营造民主、宽松、和谐的学习气氛,激起学生的学习兴趣。充分利用这些活动,让每个学生都有参与和表演的机会,并适时肯定、鼓励、表扬他们的每一点进步,使他们在心理上得到满足。活动要体现学生是主体,教师当好引导角色,有的放矢,目的性要明确。例如初中英语牛津译林版教材中,有Speak up部分,我们可以让学生先听录音,再采取work in pairs形式让学生轮流到讲台前表演、对话。学生在参与和表演的过程中学到了知识,增强了信心,对学习将会进一步产生兴趣。
实践证明课堂教学气氛,是课堂中―种占优势的态度与情感的综合表现,是一种独特的心理气氛。在这种气氛下学习,有利于培养学生兴趣,使学生精神饱满,对学习充满信心。让学生参与活动,获得成功的喜悦,是进一步开展课堂教学的动力。让学生从中体验到了英语学习的乐趣,为学好英语夯实了基础。
3. 融洽关系、激发兴趣
现代心理语言学特别强调师生之间关系的融洽,课堂气氛的和谐,这为成功的教学提供了保证,也可以有效地培养学生的学习兴趣。教育重在师生之间的相互信赖,信赖取决于民主平等的沟通。古人云:“亲其师,则信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解。而教师的亲和力本质上就是一种爱的情感,教师简单的一句“How ar eyou?”,并带着关切的表情问候,学生就会体会到教师的关爱。只有真心爰学生,才能真正地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于真理的追求。人有爱的基本需要,作为学生自然需要来自教师的爱。爱学生就要了解他们:爱学生,就要公平地对待所有的学生,尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲;爱学生,就要相信学生,给予每个学生殷切的期望,以心灵沟通心灵,以情感赢得情感。在融洽的、和谐的关系之中,学生自然而然就会培养起学习兴趣,自然而然就“亲其师”而“信其道了”。
三、 教师注重情感效应要注意的问题
1. 尊重是前提,教育成功的秘诀在于尊重学生。教师对学生充分尊重,可以增加师生之间的情感,唤起学生积极向上、锐意进取的心理。特别对于初中生而言,他们虽然还未成年,但对于很多事情都有自己的看法和见解。尊重学生首先要尊重他们的权利,即允许他们充分发表意见,包括提出与教师不同的意见,还要鼓励他们敢于思索、勇于探索。而对片面的、偏激的意见,要给予正确的引导和教育,切不可把教师的意志强加于学生或者包办代替。
2. 信任是创设情感环境的核心。师生之间的情感是建立在双方互相信任的基础上的,信任是缩短师生之间距离的最佳途径。对初中生的信任,可以使他们感到愉悦,增强勇气,体会自身存在的价值,从而产生奋发进取的心理。再者,理解是创设情感环境的必需。由于教师和学生年龄有别,师生之间必然存在许多差异乃至“代沟”,这种差异会影响对事物的理解,解决问题的方法也不会―样。现在的初中生接触的知识面广,信息量大,求知欲强,少年气盛,充满幻想,他们更需要教师的理解。
3. 公平是创设情感环境的积极手段。一视同仁,是建立师生之间情感的重要手段,老师公平地对待每一个学生才可以增强师生之间、学生之间的情感。为此,教师不可戴“有色眼镜”,目光只盯住几名优等生,而忽视大部分中等生和极少数后进生。作为课堂教学,应让其成为每个学生放飞理想的快乐殿堂。只有公平,才会有学生的积极主动参与,从而营造其乐融融的课堂氛围。
新课程要求英语教师做好学生情感的支持者,因此,教师要帮助学生树立英语学习的信心,努力克服学生学习过程中的害羞和焦虑心理,教会学生注意并调整自己在英语学习中的情绪,激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务,创设融洽和谐的学习氛围,营造积极的心理氛围,努力促进师生间的情感交流,凸现英语教学中的情感效应。
(沈 斌 江苏省海安县角斜中学 226633)