中图分类号：G632.7文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0000-01 摘要：素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。本文主旨谈物理学科中如何实施创造能力的培养。
关键词：物理教学；创造能力；培养
开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性能力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
一、培养学生创造性意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
二、培养学生创造性观察能力
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
三、培养学生创造性思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
四、培养学生创造性学习能力
理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力
五、培养学生创新能力
创新能力在物理教学中占关键性的位置，同时，创新能力也是物理学的核心与发展的源泉。没有创新能力的物理学只会是一坛死水，毫无生机。物理学的创新能力应当从以下几点入手：
1.发现问题与独立思考的意识。爱因斯坦认为，发现一个问题比解决一个问题还要重要。发现问题是建立在独立思考的基础上，在观察，分析，类比，综合中发现新的问题，加上自己独到的思考与灵感，创新的火花便会喷发出来了。
2.找到物理学存在的漏洞，避实击虚。针对物理学某个领域上的漏洞，见缝插针，大胆质疑，改动细节或环节，以完善理论。
3.学会多角度思考，分析问题。解决问题的方法是问题的核心，在解决了一个问题后，要反思和总结。反思一下这个问题能否找到其他的切入点？能否用更简单，更直观的方法去解决？能否找到新的线索或思路？运用发散思维，开拓自己的思维，提高解题的效率。总结涉及到的知识点与方法，概括出题型，把握理论的框架，达到融会贯通，触类旁通的目的。体会到物理学的简洁性，扩展性，统一性。
4.自己设计实验。理论是由实验抽象概括出来的，用李政道教授的话说，物理学就是一个通过实验，去简化归纳物理现象与物理过程的学科。把握了实验的原理与方法，设计出巧妙的实验，可以深化对物理理论的认知。实验没有理论的封闭性，在实验室里，可以自由的组合，联想，想像，超越理论的束缚。
5.善于化繁为简，抽象出物理模型。学习物理，应当同时应用形象，抽象，想像，化归等思维方法与思维手段。活跃自己的科学头脑，奠定创新基础。
教学是一门科学，也是一种创造。新的世纪新的时代要求每一个教师重视培养学生动手能力和创造能力。为了取得更好的教学效果为了提高学生的创新素质，为了科学的发展，努力开发学生的创造潜能，使学生在学习创造中学习，成为动手能力强并具有创造性、开拓性的人才。