篇一：纪昌学射
/p>《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
二、教学目标
1、 知识与技能
（1）认识6 个生字，会写13 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2、过程与方法： 通过重点词句段的学习，理解故事的经过，联系实际理解寓言的寓意。
3、 情感态度与价值观:
（1）懂得无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
（2）教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，才有可能攀登到光辉的顶点。
三、学习者特征分析
一般特征：本班学生刚进入四年级，学生对自主合作学习，讨论交流这种模式还不是很熟悉。
初始能力：学生能有感情地朗读课文，对生字新词能自己分析学习。 信息素养：对寓言故事有了解一些。
四、教学策略
正寓言以篇幅短小、语言晓畅、思辨深刻为主要特点,是学生们普遍喜欢的文学形式。对于寓言的故事大意及故事背后蕴含的道理,学生不难把握,大都在通读两三遍后,就会有所感悟。寓言选入教材作为一种教材文本,应该有比读本本身更重要的价值。寓言学习应该学什么决定教师的寓言教学应该教什么。
五、教学环境和资源准备
1、 教学环境，多媒体环境。
2、 资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程：
（一）板书课题，提出问题。
1、读课题，弄清“纪”的读音，懂得课题的意思。从课题你想知道什么？（学生提出问题）
2、请学生带着要了解的问题读课文。
（二）整体感知。
1、读准字音，读通课文。
2、检查生字词的学习情况。出示词语：射箭、请教、练眼力、妻子、针刺、绑住、开弓、放箭、百发百中）示范写“昌、妻”。
3、根据词语提示概括主要内容。
表演开弓放箭
4、设疑：这篇课文是主要写纪昌“开弓放箭”吗？详写的是什么？（练眼力） 课文那些地方是写纪昌练眼力的？
（三）读文习“言”
1、自由默读课文第二、三自然段，比较写法。
（都是先写飞卫要求，再写纪昌练习，最后写练习的结果。）
2、同中寻异，扣“盯”读、品、悟、思、写。
（1）找出飞卫对纪昌提出要求的句子，重点读议，抓住“盯”“极小——很大”
（2）纪昌是怎样按飞卫的要求去做的？请用“——”画出纪昌如何练眼力的相关语句。
（3）重读第一次“练眼力”
①飞卫示“盯”，纪昌练“盯”，你从哪个词知道他“盯”？（注视）是怎样注视的？注视着什么？（梭子）看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心，是古时候织布的一种工具。梭子织布速度快，有句名言是这样说的“光阴似箭，日月如梭”
②表演梭子穿梭，感受纪昌“练眼力”的艰辛
③纪昌，练眼力累吗？作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 语言提示预计：
抱怨型：
妻子长期这样织布，可是纪昌只看梭子，不看妻子一眼，妻子有怨言吗？
夫君，我织布那么辛苦，你都不舍得看我一眼，难道我都比上一个小小的梭子吗？
夫君，你整天只盯着梭子，你难道不爱我了吗？
劝阻型：
夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
鼓励型：
夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人）
不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
⑤换说积累句式：
古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读──纪昌的本领怎么样？你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是──（板书：就是??也不会??）
是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？
你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？
纪昌的本领相当到家了──
但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大？车轮呢？
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样）
（板书：竟然）
你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
我们一起再读一遍。
练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。（副板书：纪昌贯虱）
（四）讨论交流启发
朗读第四、五自然段。
1、提出疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。在我们学习生活中还有很多的本领也是要先打好基本功的，比如要想掌握写好字的本领，就要??，你能举例说一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通射箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
七、总结与评价
篇二：纪昌学射说课稿 2
xt">---人教版语文四年级下册《纪昌学射》说课稿 新疆博乐市第一小学 王 淼尊敬的各位老师： 今天我执教的是人教版语文四年级下册第八单元的《纪昌学射》。我说课的题目是《巧设语用点 实现本色教学》。
《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程标准中关于“语文应用”一词提到33次，可见其重要性。
我校的本色课堂六步教学法注重学生的自主合作探究学习，强调学生是学习的主人，做到以生为本。 因此，巧妙设计语用点，培养学生的语文素养，实现以生为本的本色课堂教学是我这节课想充分体现的教学理念。
一、说教材 《纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元的一则寓言故事，篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》对四年级语文阅
1、能正确读写“妻子、纪昌学射、百发百中”等词语。指导书写“昌”、“刺”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：在学习过程中，掌握概括课文主要内容和抓住重点词句理解文意的
方法。
情感态度与价值观：从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。
教学重、难点：
1、联系相关词句，从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。
2、整体把握课文主要内容及寓意。
三、说学情与教法
四年级的学生大多数对寓言故事有一些了解，所以他们对本课的学习比较感兴趣。同时，他们也积累了一定的词汇量和学习方法。因此，结合学情，立足于我校本色课堂六步教学法，在本课的教学中，我主要选用“以读代讲”、“合作探究”的教学方式，采用情境创设、读中感悟等方法，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性，引导孩子抓住关键词，体会文本内涵。
四、说教学流程
我校的六步教学法的六个环节分别是：课前预习--创设情境--自主探究--合作交流--拓展提升--总结评价。下面我从这六个环节说说我的教学设计。
（一）、课前预习（自主预习 有效内化）
在以前的语文学习中，预习往往只流于形式，学生仅仅把解决字词当做预习,而对课文内容却从不涉及。因此，我们语文老师尝试把作业前置，让预习成为课堂学习的一部分，打破课堂40分钟的界限，把教学延伸到课堂之外。我们安排学生在课堂之前，就进行前置的准备，让他们在课前就进行相关的阅读、研究和思考从而把学生的学习状态提前调动，这样才能做到先学后教，以学定教。
学校教研室针对各年级特点制定了预习要求，对于中年级的学生，要引导学生“学习按要求预习课文”，教师可出示预习提纲（可以出示在大屏上、黑板上，或者打印在纸张上，发放给学生。）帮助学生明确预习要求，预习可以放在课内进行，要给学生充足的时间，并给予正确的指导，提出“六个一”的预习要求：
读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形；
查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题；
搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。
根据本课特点我布置了以下预习要求：
1、回顾学过的寓言故事。
2、自读课文，了解课文的主要内容，读准生字，记住字形。
3、把不懂的问题记录下来。
（二）、创设情境（导入新课，激趣诱思）
1、寓言导入。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
这节课中，我出示一些寓言故事的图片，鼓励学生大声说出寓言故事的名字，一方面激发了学生学文的兴趣，另一方面为学习新课奠定了基础。通过总结介绍寓言的特点，相机引入新课。
2、随文识字、写字。
儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。我在板书课题时即指导书写“昌”，课题中识字写字，读课文时又在课文中重现，这种语言环境对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。
（三）、自主探究（检测预习，发现问题）
1、检测预习。
结合语文学科的特点，我们将检测预习放在自主探究环节来完成，因为这本身就是学生在预习时自主学习的过程，教师通过检测及时掌握预习情况，同时针对发现的问题重点讲解。
2、掌握课文主要内容概括的方法。
要求学生自由读文，每读一段就停下来想一想这一自然段讲了什么，再将每一自然段的内容连起来说。在自主探究课文内容的整个过程中，我把时间和学习实践的主权都充分交给学生，教师在此过程中也不是个没事的旁观者，在学生概括的时候适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。最后教师出示提示概括全文，使学生更加清楚文章的脉络，同时突破了重难点，做到了“授人以鱼”不如“授人以渔”。
3、质疑诱思
古人云：学起于思，思源于疑，本色课堂语文学科教学模式在这一环节中要求：鼓励学生在自主学习的基础上提出疑惑，低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题；中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。该环节具有承上启下的作用，教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做好铺垫。
因此，在整体把握课文主要内容的基础上，我引导学生对课文质疑，提出自己感兴趣的有价值的问题，并在预设中对学生提出的问题进行整理，为下面的师生合作、小组合作学习打下了坚实的基础。
（四）、合作交流（合作探究，分层提高）
1、师生合作学习第一次练习眼力
---感悟“注视”情感朗读
《语文课程标准》对第二学段的要求中指出：初步学会默读，做到不出声，不指读。因此，我要求同学们默读课文相关段落，用“”划出纪昌第一次练眼力的语句。
“注视”一词是这句话中的重点词，如何借助重点词体会文本情感是一个重难点。为此，我先引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，通过做小实验感受“注视”一词带来的情感体验，从而突破重难点。
带着自己的实验感受再观看纪昌注视梭子练眼力的视频，学生自然而然感受到纪昌的那份艰辛与不易，学生的内心与文本产生共鸣，心中的肺腑之言油然而生，带着感受再读此句，个性化的情感朗读便实现了。教师再通过创设情境，讲述纪昌从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和情感的同步感悟。
----拓宽语文资源
《语文课程标准》中指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文教师应树立“大语文观”，拓宽语文教学资源。我在此处教学中，适时将《列子.汤问》中的原句“虽锥末倒眦，而不瞬也”引进课堂，既加深了学生对文本的感悟，同时，激发学生对古典文学的学习兴趣。
-----字理识字写字
一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。这四个“基因”之间，也往往有着一定的联系。在识字写字教学中，我们若能引导学生发现这些规律，把握这些规律，就能实现“多识字、快识字、写好字”的目标。因此，我将“刺”字的古体书引入课堂，分析字理，强化学生的识字效果。
2、小组合作学习第二次练习眼力
----合作交流 内化学法
在师生合作学习第一部分的基础上，学生已经掌握了一定的学习方法。因此，在第二部分的学习中，我放手让学生小组合作学习，自读自悟，交流感受。因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生合作学习，让他们去找关键词句，自己品味品味，并且让小组互助交流，使学生不仅对纪昌
这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法。在这学习过程中，人人都高度参与到小组合作学习中去，人人都能从中得到收获和体验，通过活动能力也得到了提升。而老师在整个小组学习活动过程中只能是一个参与者和指引者，不能代替学生的学习地位与过程。在小组汇报的过程中，教师要充分尊重每一个学生的发言。
----语用训练提升素养
在这一环节中，我又设计了两处语用点训练：
（1）、“聚精会神”能换个词吗？老师也搜集了一些表示注意力集中的四字词语，我们一起读读。选两个喜欢的词写在积累本上。
（2）、在指导朗读好夸张句的同时，强调夸张是语言中常用的一种描写手法，练习说上两个夸张句。
（五）、拓展应用（适度拓展，有效延伸）
学生通过以上的合作学习，已解决了纪昌是如何练习眼力这个问题。我适时提问：想一想飞卫为什么让纪昌花这么大功夫练眼力呢？学生很自然想到练眼力是学射箭的基本功，从而理解了本文的寓意。我又设计写话训练：我想学会（ ），就要练好（ ）。任何本领都需要基本功，这寓意从成人的理解水平出发，我们不难理解。但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上的教学设计便巧妙地将文本寓意与学生生活联系在一起，起到了举一反三的作用。
（六）、总结评价（总结全文，升华情感）
最后，我送给学生名言，鼓励学生珍惜时光，打好学习的基础，并鼓励学生多读读寓言故事，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
六、说板书
本课板书抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，这样学生看了一目了然，印象深刻。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了语文人文性和工具性的统一。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是还存在一些遗憾。在指导学生写字教学中缺乏细致，小组合作学习的管理不够健全，个别学生的参与不积极，学生的语言表达、自主阅读的方法还很欠缺，小组合作学习的评价体系还很单一，这些不足希望今天能和老师们一起探讨交流，实现最有效的教学。恳请各位老师们提出宝贵建议。
篇三：《纪昌学射》教学设计
>教材分析：《纪昌学射》是一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学预设：
一、 谈话激趣
教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、 故事导入，引出课题
老师先给大家讲一个故事：古时候，??他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。
三、 初读课文，整体感知。
1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？
四、 研读课文，体会情感
1、 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？
③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。
④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？
⑥ 练习朗读。
⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
2、 学习第二次练眼力。
① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
五、 总结寓意，升华情感
1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？
2、 讲《纪昌贯虱》的故事。
3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。
4、 教师小结，布置作业。
板书： 纪昌学射
睁大眼睛注视 认真刻苦
练眼力
聚精会神地盯 坚持不懈
《纪昌学射》课堂实录
师：同学们，大家认识我吗？我最喜欢大家能把心里话告诉我，我们来聊一聊吧！我知道咱们班的同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？
生：唱歌、跳舞、画画??
师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人？
生：百发百中、百步穿杨??
师：今天我们就一起去认识两位射箭能手
师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。 请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件什么事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答
以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。
文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？
生：他非常认真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因为他练好了眼力
教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。
师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。
生：“两年以后??眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了
生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的
师：能不能带着这种感受来读一读这句话
（学生朗读）
能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）
师：同学们看见梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛
师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）
问纪昌：明白你的练习要求了吗？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌：告诉大家你有什么感觉？
生：眼睛很累
师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？
生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）
师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练习的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读） 师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？
生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过
生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕
生：魔术师变魔术的时候我认真注视过
师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？
生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。 生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。
师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？
生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。
生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。
生：别人看他这样练习可能嘲笑过他
师：刚才我们通过 展开想象（板书：展开想象）猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。
A 当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读
B 当纪昌面对别人潮笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候
C 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？
生：相当到家
师：什么叫“相当到家”？
生：本领练得挺高了。
师：此时此刻你最想对师傅说什么？
生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。
师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？
生：我会回去继续练习。
师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）
生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。
师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。
师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）
师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （出示课件）
学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
师：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
生：这是在培养他的注意力。
生：这样能增大他射中的机率
生：师傅是想先让他练好扎实的基本功
师：看来飞卫真是一个出色的老师
想不想知道纪昌的本领高到什么程度？
老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。
生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。
师：很好，能联系生活实际去谈感受
生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起
师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。
师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。
生：要想练好游泳，必须先练憋气。
生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。
生：要想打好篮球，必须先练好运球。
同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。 《纪昌学射》教学反思
各位领导、老师大家好，我是路北实验小学徐复生，下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条
理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。