全日制义务教育《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确规定：“小学生要扩展自己阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”完成这样的任务只有“趣”字当先。什么是兴趣?兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。
一、营造阅读氛围，激发课外阅读兴趣。
1、营造学校阅读氛围。努力打造书香校园，张贴名言佳句、字画，学校每天中午2点到2点30分开放图书阅览室，每周二、四中午1点30分到2点播出“阅读之声”广播，每周五阅读报《绿芽周报》出版，以此让学生快乐阅读，享受阅读的乐趣，营造了浓郁的校园阅读氛围。
2、营造班级阅读氛围。各班建立起读书角和成立了流动图书站，由班级图书管理员负责管理登记。这些书的数量和种类明显增加，都是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。各班建立自由的读书小组，利用教室墙报、黑板报，开辟 “阅读之星”、“向您介绍一本好书”、“《阅读成长笔记》展览”等园地，以此营造浓厚的班级阅读氛围。
3、营造家庭阅读氛围。课题组发放了《为课外阅读致家长的一封信》，召开家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性。开展了“我和父母共读书”活动，鼓励家长在家中摆满各种适合孩子阅读的书籍，每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，使之成为习惯，这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
二、开展阅读活动，培养课外阅读兴趣。
1、开展8分钟自主阅读活动。我校利用下午第一节课前8分钟时间，让学生自由或集体诵读《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《中华传统美德故事》等校本教材或“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目，让学生成为了阅读活动的主人。大队部值日干部每天对各班诵读情况进行检查，督促各班开展阅读活动，大大激发了学生的自主阅读兴趣。
2、开展课内课外互动阅读活动。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。在平时的教学中，结合语文教学，不失时机地向学生推荐与教学内容紧密联系又符合他们年龄特点的课外读物，积极引导学生由课内阅读走向课外阅读，激发学生的课外阅读兴趣。如五年级学习课文《江姐》，向学生推荐阅读《红岩》，看有关江姐的电视、电影、戏剧等；六年级学习课文《空城计》，向学生推荐阅读《三国演义》；学童话时，向学生推荐阅读《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，向学生推荐阅读程度适合的科普读物，如《森林报》、《昆虫记》、《地球的故事》、《穿过地平线》等，这样丰富了课外阅读量，最大化地拓展了学生的阅读视野。
3、开展读本推介活动。教师抓住“小学生的阅读兴趣和读本选择很大程度受他人的影响”这一心理特征，组织学生开展“读本推介会”的读书活动。一是教师利用读物本身的特点，从讲故事入手，不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐。二是学生或读上一段精彩的一部分，或带上读本，介绍主要内容、作者，或自己讲一个故事，用精彩的推介吸引读者，征服读者，这样一来，学生产生了读书的原动力，都乐于去读课外书，调动了学生积极开展课外阅读的兴趣。
4、开展交流讨论活动。课题组以班级为单位每周两次开展形式多样、内容丰富的交流讨论活动。学生无拘无束地自由交流自己阅读的感受，把自己的愉悦带给周围的同学，让同学们分享快乐，共同享受读书的快乐，既而为寻求更多的快乐而产生共同读书的行为。如讲一个故事，交流课外阅读记录卡、读书笔记，进行好书推荐等。
5、组织学生开展竞赛活动。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。我们就借助课题研究，将优秀传统文化深入学校、深入课堂，以教科研一体化为平台，将课题研究渗透到学校德育工作中，开展讲故事比赛、经典诵读比赛、演讲比赛，学生热情参与，并在优秀文化和人文精神的熏陶下，更好地乐学、明志、立德、做人，以此提高了学生课外阅读的兴趣。
6、举办成果展示活动。如：剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把具有保存价值而自己又喜欢的材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次。《阅读成长笔记》展览。教师指导学生摘抄好词佳句、写读后心得体会，每周在班上交流展评。手抄报交流展示。组织学生自办手抄报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次。读后感交流。每读完一本书，指导学生写好读后感，班级交流，学校展示。学生通过阅读成果展示，阅读欲望与日俱增。
7、举办评选“阅读之星”活动。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。
三、指导阅读方法，培养课外阅读兴趣。
1、指导最基本的阅读方法。课题组教师每周上好一堂课外阅读辅导课，阅读课堂上教师教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。其次教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录，再略读和精读相结合，让学生学会阅读。学生每学期的阅读量达到了五万字，阅读能力显著增强，作文水平也有很大的提升。
2、促使学生形成边读边思考边动手的阅读习惯。阅读课堂上教师教会学生使用工具书，指导学生写《好书推荐记录卡》，写出推荐理由；要求学生人手一本《读书成长笔记》，指导学生将自己在课内以及课外阅读中积累到的好词佳句摘录下来，养成积累习惯，并运用到习作中；指导学生写内容梗概、读后心得体会、他人评价、自我评价，指导学生写读后感。这样学生掌握了阅读方法，培养了好的阅读习惯，提高了阅读的有效性，学生逐步形成了边读边思考边动手的阅读习惯。
四、借助课题汇报活动，激发学生课外阅读兴趣。
结合我校的实际情况，通过课题汇报交流活动，研究农村小学生阅读兴趣的激发与策略和阅读习惯的培养，在实践中找到激发学生阅读兴趣的方法和策略，找到培养学生良好阅读习惯的方法，并在教师中进行经验交流和方法推广。如李凤娟《点燃读书激情，共话阅读成长》，通过学生读经典、诗词、讲名人故事、演童话等内容的课外阅读，锻炼学生听、读、说、唱、演等能力，展现学生课外阅读成果，点燃学生的读书激情。胡蓉老师的《读本推介会》，通过组织班级学生开展“读本推介会”的读书活动，让学生相互推介和互动交流，增强阅读趣味性，激发学生的课外阅读兴趣。
作为语文学习中最重要的形式，课外阅读在小学语文学习过程中的重要性也越来越多地受到关注。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。