《专题》的设计，是苏教版教材的一大亮点。初中六册语文教材中共设立了10个专题，分别为“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”。这是一个富有创造性的新设计，是探索综合性、探究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力，并借此建立开放性的语文教材和教学的新体系。
在教学的过程中笔者发现，《专题》的教学难度最大，但同时它也为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调动了教师自身学习与探究的积极性。它的充满挑战性与乐趣性，让人充满了期待。笔者在几年的专题教学中，一直坚持以活动贯穿于课堂始终，贯穿于语文的课内外，让专题教学因活动而显得生动，让语文教学因活动而充满灵性，让学生因活动而充满灵气。
这是有一系列心理学与教育学的依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而非“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。无数的事实告诉我们，主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
在了解初中生学习特点和语文教学特点后，笔者努力把专题教学设计为丰富多彩、形式多样的的活动课。实践表明：在活动中学生的兴趣很浓，积极性很高。这是因为在活动中，教师强调了学生在活动中的自我设计和自我感受、体会。也更是因为活动极大的满足了初中青少年争强好胜、不甘服输的心理需求。据一项调查问卷显示，98％的学生最喜欢的语文活动形式为“专题活动课”。
笔者现以《叶》专题教学设计为例，来谈谈语文教学中用活动课为学生搭建自我展示的平台。这一专题总的课时安排为一节教师指导课，一节学生展示课，另外加一期“百叶之窗”报栏展示。
在教师指导课上，笔者提出了这样的学习要求：认识叶的物质价值、精神价值；认识叶和人类的关系；提高综合认知能力和综合实践能力。以鉴赏现代诗《绿叶的声音》和古诗《题红叶》为突破口来掌握本专题诗歌鉴赏的一般方法。主体设计为由画入诗，再由诗到画，紧扣“想象和情感”，引导学生去感受、去想象、去表达，去自由发挥。
在学生活动课上，我本着充分信任、充分放手的原则，让他们紧扣专题，充分挖掘，几经讨论，最终他们采取了分分合合的竞赛课形式。大致流程为这样几部分：欣赏叶、了解叶、吟诵叶和感悟叶。内容设计具体是这样的。(一)欣赏叶。他们以四个自然组为单位，选出代表向全班同学介绍所收集的叶子，一同学展示，一同学解说。(--)了解叶。这一环节他们采取抢答形式，让各组同学就“叶的非凡本领”展开交流。(三)吟诵叶。本环节采取成语积累和诗句链接方式，根据难易程度设置不同的分值。(四)感悟叶。在这一部分，同学们对课前指定的十首有关叶的诗文作读后感和自拟文题作文，每组各出两篇，交由老师打分定夺。最后，评选最佳小组。
在活动课展示之后，同学们又完成了一期“百叶之窗”的报栏展示。从刊头的拟定，栏目板块的分配，文章的选用，他们集思广益，通力配合，不仅他们自己很满意，而且得到全校师生的一致好评。
就这一专题的教学，我想说的是同学们付出了很多，但更多的是收获。这里我想撷取几处让我感动的地方，跟大家一起分享、讨论。
镜头一：文娱委员徐欢是展示课的主持人，平日里寡言内敛，这次毛遂自荐，很出人意料，她的串词很用心，很到位，也很精彩。开场白是：世上没有两片相同的树叶，植物的叶子千姿百态，各有风韵，下面请同学们跟随各组代表走进叶子的世界，一起来感受它们带给我们的享受。结束语是这样设计的：同学们，通过我们的展示，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的又是伟大的。“落红不是无情物，化作春泥更护花”、红花虽好还需绿叶来衬正是它最好的写照。让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧!她的灵活运用运用的妙语连珠，灵动机智的现场应变，落落大方的仪态表情，赢得同学们的钦佩目光和阵阵掌声，在那一周的周记中很多同学写到了她的出色表现。
镜头二：在了解叶环节中，一向沉默寡言的张海军同学，发挥他读书丰富的优势，以时间为序，历数叶子的运用历程，穿插故事，幽默搞笑，给我们上了一节生动有趣的叶之历史课。最让我们瞠目结舌的是，他竟然就叶的仿生学与世博会情缘侃侃而谈。
镜头三：在吟诵叶中，第二小组比分稍落后，孙娜同学主动请缨，要求延时一分钟，为大家送上歌曲《绿叶对根的情意》，一时高潮迭起。
在这次的专题教学活动中，让我感动了许多，也感悟了许多。
课标中明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这些指出了活动在语文教学中的重要的地位。的确如此，学习要重视结果，但更应重视过程，二者不可兼得时先取过程。语文是一个训练听说读写和陶冶情操的过程，在哪一过程中都离不开活动的开展。俗话说，兴趣是最好的老师。没错，关键首先得让他心动起来，手动起来，腿动起来，然后学生才会主动地全身心的投入到活动去，针对初中生身心发展特点，如再加入一些竞赛、展示等喜闻乐见的活动更会让他们不知不觉中投入到学习中去，从而提高语文素养。