我们的国家越来越关注教育发展，也越来越关注人们素养的提升。教育是国家的重中之重，德洛尔说：“教育是对未来的一种关键投资。”所以，以教育为主的学校就更要注重教育教学的传授和对学生知识的灌输了。如何有效的开展教学工作已经成为每个教师都在探讨的课题，而今学校里的教学体制改革也在如火如荼地进行。下面是从学生为主、学生的兴趣和学习效率等对语文有效教学展开的一些探讨。
第一、以人为本，以学生为主体，转变教师角色，体现学生学习中的主体地位
在传统的语文课堂教学中，很多老师讲课时都是不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，往往忘记了是谁在读书，是学在学习。他们只是一味的拿着书中的教学“重点”、“难点”、“考点”等对学生进行机械式的教学和模拟训练。这样就势必在教学过程中压抑了学生的主体情感，束缚了学生的个性张扬，更加限制了学生的独立思考，磨灭了学生的思想锋芒。这种语文教学方式教育下的学生只能是一群缺乏自己思想，语言干瘪生硬的学生，最终不能将语文为己所用。多年来，我们教师的这种传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式不仅影响学生知识的生成与发展，更加不利于发挥学生的主观能动性，也就直接影响学生的学习成绩。
教师在语文课堂上可以为学生创建一个自主、合作、探究的良好教学环境。一个民主、和谐的课堂气氛。必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。在语文教学过程中，教师可以根据教学的内容，适当的安排、引导学生自主学习，比如提前预习课文、查阅课文中主要人物的资料等，让学生一步步的学会自己摄取知识，培养学生的自主学习和探究新知识的能力。再者，在语文教学中教师可以根据教学内容的需要，适当的开展学生之间的合作学习。比如，可以组织一场针对课文内容的答辩比赛，将学生分成几个小组，让他们各自收集资料，为其小组的答辩比赛准备资料。这样让学生积极参与，交流互动，是学习中的每个成员都主动投入到学习中去。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短，从而培养学生的集体精神和团队合作意识，使学生更容易掌握书中的知识，同时也锻炼了学生的思维，培养多方面的能力。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
第二、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
语文教学不是照本宣科，如果老师在教授语文知识只是把课本上的知识点照搬一遍，那学生听课也就索然无味了。这样只能使学生产生对课堂的无所谓甚至是越来越反感的态度，而不能让他们喜爱这门学科。学生一旦失去的学习的兴趣，想使他们接受新的知识也就难上加难了。
兴趣是一种动力，是成才的起点。“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”
教师要创造性的使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，可以收集一些合适、新颖、恰当的教学资源，活化教学内容，激发学生学习语文的热情。教师平时可以多注意一些生活中的小事，或者一些媒体、网络中的资源，因为它们往往和我们课本上的知识有着千丝万缕的联系。将它们收集起来，作为教师教学的有效资源。比如在教学雷锋的助人为乐的英雄事迹时，教师可以联系生活中见到的活雷锋的实例加以配合讲解。并且组织学生积极发言，增强教师与学生的互动，调动学生的学习积极性，将他们生活中所见过的活雷锋的事迹举例出来，然后引导学生在平时生活中继续发扬这种雷锋精神，将课本上的知识学以致用。
同时，教师可以将多媒体教学引进教学过程中。在语文教学中引入多媒体教学手段，对提高课堂教学效率无疑有不可估量的作用。教师在设计时根据教学目的，把教学意图用多媒体特有的优势形象化地表达出来，让学生感受到教学课本所不能表达和展现出来的意境。这样更有效的激发学生的学习激情，增强学生的学习兴趣，使学生感觉学习不再枯燥无味，让他们更愿意去学习，去掌握知识的真谛。
第三、改善学生的学习方法，提高学生的学习效率
在传统的教学方式中，很多老师在语文教学中就让学生以背为主。哪个知识的要背，哪个难点要背，还有哪些考点是学生必须背的。久而久之，学生就形成了学语文就是靠背，背的越多，成绩就上升的越高，学生也就放弃了对知识理解加运用，从而也就达不到学语文的真正目的。其实语文并不是死记硬背那些文学常识、课文，不是生搬硬套各个知识，老师要让学生知道学知识必须在理解的基础上记忆、掌握和运用。这样才能提高学生的学习效率。
其次，教师要鼓励学生多看课外书籍，多读好文章，多看报纸等，这样全方位的接收知识，不断积累，提高学生自己的阅历，锻炼他们自己的思维，可以很大程度上帮助学生在语文学习中更好的理解知识，掌握知识的真谛，提高学习的效率。
在我们实际的教学过程中，教师会发现，学生由于各自的性格不同，而选择的学习方式也不同。但是很多学生的学习方法并不正确，我们往往看到他是在很认真、很用功的学习，他在学习上用的时候可能比其他人多几倍，可结果却是他成绩的稳步不前甚至是不断地下滑。这个其实就是他的学习方法不正确导致的。所以在教学过程中老师应该根据不同学生的性格和习惯，引导他们掌握更有效、更适合他们自己的学习方法，从而使他们在学习过程中提高自己的学习效率，促进学习的进步。这既古人所谓的“授人以鱼，不如授人以渔。”这才是教师教学的更高境界。
语文教学的有效教学还远远不只这些，这个课题还值得我们每一个教师去不断思考、探索和研究。从而使教师自己的教学方法不断得以改进，学生们更能掌握知识，学以致用，理解学习的真谛。