《二泉映月》是苏教版语文第十册中的一篇美文，我曾执教三次，围绕教学重难点，采取不同方式，选取不同角度进行教学，取得了殊途同归的效果。 1.未成曲调先有情。阿炳的经历对小学生来说是陌生的，让学生与之加强心灵的沟通至关重要，我把突破口放在“情”上。一台录音机，一盘《二泉映月》的磁带，简单的电教手段架起的却是教与学的桥梁。如泣如诉的音乐将学生与阿炳的心灵拉近了，他们群情激奋，纷纷表达着阿炳的心声，倾诉着对阿炳的敬意。浓浓的“情”洋溢于每个人的心间，整节课也因“情”而变得格外精彩。
2.身临其境唤共鸣。第二次教学，我把侧重点放在探究“阿炳为什么会创作出不朽的乐曲”上，针对阿炳坎坷身世的语段进行挖掘，借助多媒体，将文字转化为鲜活的画面，重点提供四幅图景：一是雪天卖艺图；二是生病无钱治疗图；三是走路撞倒小摊图；四是拒唱堂会图……想象使学生对阿炳的坎坷人生有了切身体验，对乐曲旋律的理解也就水到渠成了。
3.此时无声胜有声。《二泉映月》文字优美，叙事感人，具有诗的浓情，画的深意。第三次教学，我有意识地融进了诗意课堂的特点，围绕“二泉映月是一道优美的风景，是一段坎坷的人生，是一首优美的乐曲”这一主旋律，将文中描写“二泉月光”“坎坷身世”“音乐旋律”的三组词语排列出来，使学生读来朗朗上口，接着再放入具体的文字背景。图与文的契合，情与景的交融，达到了此时无声胜有声的境界，学生沉浸于文本中，对语言文字的品味就容易多了。
三次较理想的尝试进一步肯定了我的想法――“穿新鞋走老路”行不通。课堂要创新，关键在教师，只有教师不断地引进“源头活水”，才能使语文课堂焕发出勃勃生机。那么，如何做到教学创新呢？我觉得可从几个方面去努力。
一、以先进的教学理念为支撑
漫步于名家课堂，我们能品味到不同教学理念的精髓。就拿《二泉映月》来说，不少大师曾“秀”过一把。孙双金巧借师生情感的流泻与智慧生成绽放出“情智语文”的缕缕芬芳；王崧舟的课堂，朦胧的月色、优美的乐曲与坎坷的人生交织出“诗意课堂”的无穷韵味。我们在名家课堂中大开眼界的同时，更应该吸取精华，为己所用。“胸中有丘壑，点墨皆文章”，我们可以通过不断充电，多了解先进的教学理念，多积累先进的教学模式，有了丰富的积淀，在课堂教学设计时就有了多重选择，而新的尝试带给师生的自然会是新的惊喜。
二、以准确的文本阐释为基础
“万变不离其宗”。课堂教学要创新，关键要落实到“点”上，这个“点”就是对文本的正确解读。简单讲，文本解读就是要把握住教学重难点，落实好知识能力训练点，瞄准好思想情操培养的教育点。这些看起来简单，但真正能做好的少有，因此需要教者走进文本，反复琢磨，领悟精华。要点把握了，无论怎样变革教与学，都无损于教学效果的良好体现。
三、以全新的角度契入为突破
1．彰显文本主线。 “主线明朗”是现有教材的一大亮点，抓住主线，直奔中心，深入浅出，解读重构，简单朴实却利于学生对文本知识的掌握。
2.铸就情感基石。语言文字承载的是什么？是作者的情感，更是文中人物的思想表白。如果我们在课堂上创设情境，用“美”来陶冶学生的情操，以“情”来感染学生的心灵，以“思”来启迪学生的智慧，音乐与图像共存，情感与智慧齐飞，学生沉浸于文本中，与主人公进行思想交流，就会“情”牵一发而动全身！
3.丰富课文留白。教材中有很多留白，我们可以紧扣之，拓展填补内容，使文本内容更丰富、更形象，学生理解起来也更为充分。“丰富留白”的方法有很多，常用的有：（1）“扩充法”，主要是把文中简单的话语写具体。（2）填补法，即把文中所没有的内容补充出来，丰富学生的想象。（3）延伸法，就是借助于文本继续将内容延伸，文中常见的“……”就可以大做文章。如《二泉映月》中：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那……，爱那……”文中列举了四个“爱”的情怀，学过课文，我们都知道阿炳心中的“爱”何止四种。于是，引导学生想象延伸下去，一切能“爱”、想“爱”的情怀皆跃然纸上，学生真正成了阿炳的知己。这不正是我们教学的初衷吗？
4 .绽放思维火花。学贵于疑，如果课堂也以“质疑”拉开序幕，以“解疑”贯穿始终，以“释疑”完美结束，那整节课也算是完美了。《二泉映月》一文的教学，也可以通过质疑的方式来创新。（1）扣住题目进行质疑：阿炳是在什么情况下创作出《二泉映月》的？（2）抓住要点进行质疑：阿炳对未来生活的向往是什么？具体从哪些文字中体会出来？（3）结合资料进行质疑：著名指挥家小泽征尔为什么说要跪下来听这首曲子？他究竟跪的是什么？这些疑问不仅能启发学生的思维，更能激发他们的主观能动性，自主学习也将逐渐成为现实。
创新是一个民族的灵魂，要使教学之树常青，必须努力实现课堂创新。投身于教改的海阔天空中，脚下的路才刚刚起步，但我坚信，今后只要潜下心来，不断用好、用活各种“源头活水”，那么老曲新唱亦动人，我们的语文课堂也将涌动阵阵春潮！
（责编 刘宇帆）