面对思想品德学科中考的开卷形式,到底如何上好复习课?复习课的实效怎样体现?复习课是否就是“灌输,一讲到底”,还是“埋头苦练,题海战术”?复习课是否就该“死气沉沉”?这些传统的观念是否该更新了?
结合学校开展的“高效课堂”活动中所听的两节同题复习课,对如何上好复习课以提高其实效性很有感触:复习课更应体现“新”、“实”、“活”、“趣”的特点。
一、 重组教材,形成网络
复习是教学的重要组成部分。通过复习,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用。同时,复习又是补缺补差的过程,特别是总复习。从教师角度讲,总复习可以弥补平时教学的不足;从学生角度讲,可以弥补平时学习中的疏漏。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划,认真备好复习课,重组教材,精心设计教案,帮助学生熟练掌握考点,从年级之间到单元之间,从课题之间到章节之间,梳理考点,优化组合,形成网络。
1. 构建知识框架。在每次学习新课前,组织学生从单元到课题再到框题,到下面的条目,顺藤摸瓜,构建出“知识框架”,并要求将框架了然与心,随时接受“调遣”。
2. 及时有机联系。将所学的内容及时与七、八年级的相关内容进行联系,并力求“有机整合”,做到“温故知新”的同时,培养理解能力。而且,扬州市中考所涉及的内容有初中三个年级的五本教材,试题肯定要进行跨教材的知识整合、联系。
郭老师和殷老师在复习九年级第二单元《合作诚信》的内容时,他们不只是就书讲书,而是联系了七、八年级的相关内容。如谈“如何理解发展离不开合作”,不仅联系第一单元的个人与社会的关系,还联系到七年级的“人人为我,我为人人”的内容,这就打破教材原有格局,进行教材重组,“为我所用”,连点成线,点面结合,形成网络。而且,在本课的复习过程中还将所设及的主要内容“合作”“竞争”“诚信”作了内在的分析和联系,形成新体系,以“全新”的面貌出现在学生面前,取得了较好的效果。
在复习课中“重组教材,形成网络”正体现了“新”的特点。
二、 立足基础,讲练结合
1. 重视落实基础。中小学教育永远是基础教育,一旦忽视了基础,发展也就缺了根基。“基础永远是第一”,“万丈高楼平地起”,没有基础的理解无异于“空中楼阁”,谁得基础,谁得“天下”――无论是闭卷还是开卷考试的情况下,都是如此。因此,该背的基础知识一定要背,特别是一些关键词、关键句;平时的考试宜开闭结合,以免学生在思想上放松,导致从第一题选择题开始就翻书,结果往往导致考试时手忙脚乱,时间不够用。所以,在复习时要强化学生的基本问题意识,在课堂上要及时检查关键词的基础知识的记忆情况。
2. 讲练结合。复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰。复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则。该讲的内容,一定讲透,特别是在纠错后,更应讲得清晰明了,绝不只是单纯的“对对答案”就完事。在课堂上要给学生提供有效训练的机会,内容要“全”,练的习题要“精”,练的方法要“活”,练的时间要“足”,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。课时练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,强化基础,同时也可提高解、答题的速度与效率。当然,在训练的过程中要注意几点:在情景中练,运用背景材料,进行选择,抓住关键词,如要审题看清是对青少年的要求的,还是对政府、国家的要求的,应进行区别;在过程中练,不一定非得等到最后巩固时进行训练,在学习的过程中随时可以训练;在方法中练,课堂练习更应注重对学生思维方法的训练、解题方法的指导。
三、 关注学情,指导方法
1. 关注学情。在新授课时,不同的学生因为学习方法、学习态度等原因已形成了不同的基础,在复习课时就应更加关注学情。对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。
两位老师在上课的时候,针对不同的班级分别采取不同的方法对待。如对基础知识的梳理在普通班授课的时候就逐一落实,并即讲即练,而在集训班的教学过程中则对基础知识要求学生在课前自行复习,然后在课堂通过具体题型进行检测训练,并举一反三。无论何种方法都体现了对对学情的关注,对基础的重视。
2. 指导方法。好的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果,就必须强化方法指导。
通常,复习课最多的是试题讲评,而且往往局限于对答案。注重方法指导,则能达到“举一反三”的目的:可以帮助学生将一道试题变通为三道试题。可以变换角度提问,因果关系转换等等。如依法治国的前提是“建立科学完备的法律体系”,可以转换为“加强立法工作”或“做到有法可依”等,促使学生学会“变式训练”。授人以“鱼”,不如授人以“渔”,方法大于知识。上好复习课尤其要重视对学生进行学习方法的指导。
两位老师在复习的过程中,时刻不忘方法指导,从指导学生规范勾画基础知识,以问题统领教材,强化“问题意识”到具体的各大题型的解题步骤、答题的规范用语、解题的思考角度等都透彻而到位。
在复习课中“关注学情,指导方法”也正体现了“活”的特点。
四、 联系生活,拓展延伸
面对开卷考试,我们早已习惯的死记硬背、机械训练、“临时抱佛脚”等传统的教学方法和学习观念都会显得苍白无力和劳而无效。这就要求思想品德课教师转变教学观念,改进教学方法,注意指导学生全面的、联系的理解、把握基本知识;实行开放式教学,培养学生理论联系实际的能力、创新意识与实践能力。要求学生参与教学,主动学习,关注社会生活,注意观点与材料、理论与实践的结合,掌握科学的思维方法,提高思辨能力。复习课则是站在一定的高度,更要善于联系生活实际,打开书本与生活的“通道”,学以致用,不断进行知识的整合和能力的提升,关注社会生活、思考自己的生活,不断拓展延伸,以提高自己分析和解决实际问题的能力,努力提高自己的综合素质。
郭老师和殷老师在复习《合作诚信》的内容时都引用了全国道德模范武秀君的感人事迹,创设诚信的学习情境,打动学生,对学生进行情感、态度、价值观的教育。一度时期沸沸扬扬的“华南虎案例”也是恰到好处的被引用进学习的情境中来,激发学生作深层次的思考,使学生感知打造诚信社会是迫切而必要的。同时,结合学生身边实际和自身实际,由学生作自我对照和自我反思,感悟合作与竞争的重要,感悟诚信的可贵。而这些教学案例的运用都体现了理论联系生活实际的原则,同时在引用、分析的过程中,师生共同探讨、共同进步。思品课的浓郁的生活气息充溢着课堂。
在复习课中“联系生活,拓展延升”正是“趣”的特点体现。
总之,上好复习课,需要一定的结构流程,但“教无定法”,复习课具有很大的灵活性,呈现的方式是多样的。使复习课富有“新”、“实”、“活”、“趣”的味道,则是我们要着力追求并实现的目标,我们可以做到,关键是要做一个善于思考、敢于尝试的教师。
(赵建琴 江苏省宝应县实验初中225800)
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