物流业作为“第三利润源泉”,随着全球化和区域性经济贸易的蓬勃发展,越来越多地得到了政府、企业、学界的的高度重视。然而,复合性物流专业人才的匮乏严重制约了其科学规范的发展。高等学校的学历教育作为物流人才培养的主渠道和基础地位作用,也得到了社会的普遍认同。新世纪以来,开办物流专业(物流管理或物流工程)的高等学校越来越多。由于内容庞杂,实践性很强,物流专业课程尤其是国际物流专业课程的教学观念、教学内容、教学方法、教育资源等具有显著的不同特点,对其进行深入分析研究,对相关课程教学、学科建设与人才培养都有重要的现实意义。
一、物流专业课程的特点分析
物流专业课程,可大致分为两类:专业基础课程与专业综合课程。专业基础课程如物流学、运输管理、仓储与配送管理、报关实务、国际贸易实务等;专业综合课程如货运代理、供应链管理等。这些专业课程尤其是专业综合课程大多属于新兴综合性交叉课程,涉及国际贸易、报关、报检、运输、物流、管理等课程知识,理念新,实践要求高,应用性较强,知识点较多,内容较为庞杂,要求教师具有较强的课程驾驭能力和令学生信服的实务操作经验,能够深入浅出地讲授,同时联系涉猎其它相关课程,最好结合精彩案例教学,激发学生的学习兴趣。
二、物流专业课程的教学现状分析
(一) 教师情况分析
目前大多数国内高等学校的物流(管理、工程等)专业,开办时间一般不足十年,专业师资队伍多由其它相关专业如运输、交通、物资、管理等专业的教师转行或“客串”而来,非本专业科班出身,其理论素养深度与知识结构广度参差不齐。尤其大多数教师均缺乏专业实践经验,教学多为“照本宣科”,难以激起学生兴趣;即使偶有实践型教师加盟,也囿于其专业范围,难以获得全面综合性的实务知识,而使物流专业教学过程中理论传授与实务联系并不紧密。
(二) 学生情况分析
高校物流专业学生通过专业课程的学习应掌握物流的关键业务知识和主要操作流程,物流管理的核心理念和主要方法,了解其最新发展,还应学会理论联系实际,分析和解决现实问题。这些专业学生中很多高中时学文科,对课程中的数学分析和流程介绍感觉较难、较为枯燥。
(三) 教材情况分析
近年来物流专业课程教材大多千篇一律、无甚新意,甚至互相抄袭仿制、不求甚解、以讹传讹,错漏之处比比皆是。结构、内容、语言表述、辅导案例、思考作业俱佳的精品教材凤毛麟角。很多编写实务教材的教师并没有实务经验,而且大多沿用过去仓储、运输专业分割的课程内容体系,专业成色不足,不利于学科专业的长远发展。
(四) 教学情况分析
物流专业课程教学基本为理论灌输式,至多采用案例启发引导,实务教学也不结合实验、实习,与物流实际业务联系并不紧密,对学生的吸引力不足,甚至有时出现学生不愿学、老师不愿教的“双输”极端局面。
三、改进物流专业课程教学的思路措施
(一) 加强师资队伍和教材建设,为物流专业教学提供坚实基础。
努力造就一大批优秀的“双师型”(即工程师+讲师)教师队伍。一是应选派教师到专业物流公司挂职学习、锻炼,为其构筑一个实践的平台;二是选送教师到国内外院校进修,学习国内外物流先进理论和教学经验;三是积极鼓励教师参加物流科研实践,在科研中提高教师的教学水平。同时选聘国内外物流专家来校进行学术讲座和短期培训或担任专兼职教师。加强对物流高等教育教材建设,组织物流领域有实践经验的一流专家、学者共同编写物流教学教材,避免低水平重复。
(二) 转变教学观念,更新教学内容
认真学习现代教育思想和理念,在教学观念上从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变,在教学方法上从灌输式教学为主向启发引导式教学为主转变,能不用或少用数学知识的地方,尽量予以精简;能用案例解释的地方,则尽量通过案例分析,使抽象概念还原到具体实际,以便于理论联系实际,并提高学生的学习兴趣、学习主动性和积极性。教学理念突出实践性,在教学中尽量少一些机械记忆知识罗列,多一些灵活运用解决实际问题。
(三) 探索改革教学方法,完善教学进度设计
针对学生数学基础薄弱和专业课程学习兴趣不足的问题,教师备课和授课时涉及到数学知识和流程介绍时应放慢进度,反复讲解,甚至从最基础的部分讲起,以使学生都能理解,避免部分学生因为数学基础薄弱及逻辑思维不足而从心理上放弃该课程学习的遗憾。按照教材的体系结构,教学进度的设计和实施主要是依据章节的难易程度和学生掌握的情况,根据学生课堂参与互动情形与课后反馈信息及时调整教学内容及讲解顺序,以寻求最好的教学效果。
(四) 整合教育资源,改革评价手段
随着新世纪信息技术革命浪潮扑面而来,网络、多媒体等现代科技手段层出不穷,教育资源和教育技术手段日新月异。充分并恰到好处地运用网络、多媒体等现代教育技术和教育资源,及时更新教学内容,丰富教学手段,为学生自主创新性学习,提高学习兴趣和学习效果,达成学习目标提供帮助是新时代老师义不容辞的职责。采用开放式的考试问题和考试方法,引导培养学生正确的思想理念和流畅的表达方式,摒弃唯分数论的应试教育不良倾向,多角度、全方位完善评价手段,实现学生多种能力培养和素质提高。
总之,物流作为新兴专业,专业课程内容多、理念新、实践性强,对教师、教材、教学方式手段的要求高。目前国内物流专业课程教师队伍、教材建设与教学方式手段滞后,不能满足社会现实需求。为提高物流专业课程的教学效果与物流专业学生的培养质量,需要刻不容缓地加强物流专业课程师资队伍建设和教材建设,同时彻底改革现有的物流教育模式、教学手段与评价手段,加大物流实验室与实训教育基地建设步伐。
(丁保国 郑州大学升达经贸管理学院国际贸易系 451191)