情感是人类特有的一种心理活动,它是以心灵感应为载体,直接亲近学生,以感情交流为主要手段的一种开放式有效教育,主要体现为一种特殊的沟通感情的教育方式及教育思想。具体地讲,就是指教育者积极地运用情感方式与被教育者面对面、心贴心地交流,关心他们,激发他们的学习热情,从而更好的为教学服务。中学政治课蕴藏着丰富的情感因素,但也有很多枯燥乏味的内容,这就要求在教学过程中重视培养学生的情感,创造出充满积极情感的教学环境,使学生学习取得良好的学习效果。这里谈几点我在政治教学中的实践体会:
一、 以情动情,营造情感氛围。
“感人心者,莫先乎于情。” 思想政治课的最大悲哀就是学生对该课没兴趣,一上课就犯困。这与该课内容有关,也与有些教师的教学情感有很大的关系。有的教师只注重知识的讲授,而忽视了自身情感给学生学习情绪带来的影响,这样就容易使学生感到沉闷和压抑。亲切的语言,能缩短师生的心理距离,沟通师生的情感,融洽师生的关系。当教师以渊博的知识、饱满的热情、亲切的语言进行上课时,学生觉得是一种享受;而教师在教学中每一个期待的目光、赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,让学生在愉悦的心境中接受知识、探索知识。
二、 创造平等的民主环境,加强情感培养
学生进入高中阶段,自我意识发展也进入了一个新的阶段。他们要求他人尊重自己的需要日益强烈。作为教师在工作中,要注意“教学相长”的精神,决不可“居高临下”摆出一副说教的面孔。可从以下几方面着手:
1. 多与学生交流,创造平等前提
教师与学生是师生关系,有很多教师认为自己是教育者,应具有“师道尊严”,认为学生只要学会他所教的知识就行,但学生觉得他是被领导者,这就造成了地位上的不平等。一方面,中学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。令一方面中学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。另一方面,由于时代的迅速发展、变迁,使某些习惯于传统观念看待周围事物的教师,更不易理解生活在现代社会的中学生,因而造成教师和学生的隔阂。因此教师应多与学生进行交流,在工作中以自己的一片深情,化为更多的理解去赢得学生的心。
2.积极开展讨论,营造平等氛围
组织学生讨论, 改变了过去那种死板、沉闷的教学气氛,师生间、学生间相互切磋、相互琢磨,交流了见解,开阔了思路,发展了思维,有利于明辨是非,取长补短,纠错立正,学得生动活泼。我在讲《就业与自主创业》时让学生进行选择、讨论各自的优缺点,学生敞开思想、各抒己见,使教师及时得到教学效果的反馈,并且从中也受到教育。在坦诚的讨论中教学相长,有利于建立新型的、平等的、团结的师生关系。
3. 尊重学生,创造平等民主气氛
在日常的管理中,对于学生中暴露出来的不良行为,要本着针对学生的违纪行为来处理,在处理时,对学生本人仍应尊重,要维护他的自尊心,在当时教育无效的情况下,可采取事后个别交谈的方式,或进行冷处理。允许学生保留个人看法。思想政治课虽然担任着思想教育的任务,但思想教育绝不是光靠政治课就能解决的,更不是一朝一夕的事。因此政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学活的思想之间的矛盾。我的做法是,鼓励同学畅所欲言,并帮组分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下可达成一致意见。如果不行,容许保留,适当时候再提出来讨论,随着学习深入,认识水平提高,基本问题可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其积极、主动思考问题,探求知识。这样做,使学生感到老师对他们的理解,使学生产生求知欲,使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
三、 联系现实,挖掘情感因素
教师不仅仅立足于书本,更应多联系实际,把握学生的情感因素,让学生主动关心国事、关心社会、关心生活。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会运用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且作时事评述,促使学生主动去关心祖国前进的步伐和世界风云变幻,祖国跳动的脉搏与个人息息相关。 另外,我还注意联系学生实际。如:在哲学的教学上联系学生的生活实际,教导学生如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题,学生收获很大,给学生增添了学习的信心和动力。
思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,“情”
对人们的行为起着巨大的作用。在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标;若双方感情交流发生阻碍,那么知识的交流也会受到影响。只有我们把打开学生心灵的钥匙拿到了,学生的心扉就能够向教师敞开,有的放矢进行教育才能成为现实。
(谈晓? 江苏省常州市武进区洛阳中学 213000)