教师在课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，在教学中进行恰当的情境创设，激起学生学习的热情和兴趣，达到情境交融，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。下面就地理课堂教学中情景创设谈谈自己的想法和做法。
一、故事激趣。地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。一次当我走上讲台，同学们没精打采地“起立”，给人一种精疲力竭、底气不足之感。面对这种情况，为了让学生振奋起来，实现教学目标，我清了清嗓子高声说道：“这节课，我给大家讲一个非常有趣的故事，大家说好不好？”同学们顿时兴奋起来，齐声应道：“好！”，“但这必须是在完成任务的前提下。”同学们又齐声喊道：“行！”这样，同学们的学习兴趣调动起来了，于是讲课开始了，同学们按着我的指导积极阅读，灵活分析，热烈讨论，认真总结，争先恐后地发言，边学边问，不到30分钟就完成了教学任务。然后我设计了几道练习题，经过同学们几分钟的考虑，我抽问了5位同学，都对答如流了。同学们说道：“这回该讲故事了吧！”我说道：“言而无信非君子，听我慢慢道来，话说北宋期间……”于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起来。这样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到了轻松、愉快，而且能够使学生自觉、高效地学习。
二、编造口诀。初中地理的内容虽然不够深刻，但需要记忆的东西还真不少，不少学生因记不住而厌恶这一学科既然如此，教师应编一些好记好背的口诀，帮助学生强化知识的记忆。如在教学“地球的运动”一节时，对地球自转和公转的轴心、周期，以及产生的地理现象可用口诀概括为：“绕轴一天有昼夜，绕日一年生四季”；在教学“辽阔的疆域”一节时，对我国34个省级行政区的记忆可用口诀概括为“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉安，港澳回归大团圆”；在教学“地势和地形”一节内容时，记忆我国“东西走向、东北西南走向”的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆：“天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾”。通过口诀记忆，既让教师教学新颖，也使学生学有妙方，大大减轻了学生的负担。
三、顺水推舟。学生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变。教师在教学中如果因时而动，因事而变，会让学生耳目一新，精神倍增。我在教学中曾遇到这样的情况：一次上课铃响后，我走进教室一看，有一部分学生爬在桌子上还没有走出梦乡。这时，我来了个顺水推舟：“同学们，大家爬在桌子上休息10分钟，要么睡觉，要么闭目养神。”我则趁这个时间板书学习内容和学习任务，10分钟过后，一声洪亮的“上课”将同学们拉出了梦乡，上课正式开始，此时学生的学习激情高涨，睡意全消了，在兴奋中完成了教学任务，此乃“磨刀不误砍柴功”。
四、实践体验。地理来源于生活，生活中处处有地理。把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。如在教学“地形”、 “南北方种植业”等内容时，我把课堂搬到了大自然中，带领学生来到田间、山野，让学生在大自然中认识我们本地的地形特点、河流走向以及种植业和耕作制度，既让学生把知识和生活联系起来，又使学生得到了大自然的熏陶。
五、以歌激趣。很多歌曲与地理内容有一定的联系，若在教学中与歌曲有机结合，会得到事半功倍的效果。如在讲授“湖泊与河流―长江”一节内容时，首先播放了歌曲《长江之歌》的录音，让学生感受到长江的宽广与伟大，在讲授“长江的治理”时播放了歌曲《为了谁》，让同学们感受到了1998年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚，最后在齐唱歌曲《长江之歌》的歌声中结束。整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。
六、课件拓展。多媒体技术集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习地理知识创设理性与感性结合，内容与情境统一的境界，大大激发学生的学习兴趣和动机。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。
七、考试开卷。在教学中，每个阶段进行一次小结考试是教学中必不可少的手段之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎。适度进行限时开卷考试，不仅能减轻学生的心理压力，而且还能在较短的时间内让学生强化记忆，熟悉内容。去秋，我在讲授了两章内容之后，为了检验一下同学们掌握的情况，我准备了一张检测题，并提前告诉了同学们检测的内容范围与时间。一天之后，当我拿着试卷走进教室的时候，有的抓紧时间看书，有的赶紧翻资料，上课铃响后，同学们更是严阵以待，此时我微笑道：“同学们，今天开卷考试！”顿时，同学们欢呼起来。我接着说：“可以讨论，但不能交换试卷，更不能代人答卷，同时时间一到立即交卷。”就这样，同学们在热烈、紧张中结束了考试，微笑着走出了教室。
八、游戏激思。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏教学为学生动手、动脑，让各种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生潜能，激发学生的思维，省时高效地完成教学任务。我在教学中常利用中央电视台综合频道的“开心辞典”和“幸运52”等栏目的方法，开展知识竞赛活动，先后采用了“去掉一个错误答案和求助其他同学各一次”等办法降低了难度的知识竞赛，以及“你比划我猜”的活动。通过这些游戏活动，学生能全身心地投入到课堂上，用心体验地理。这样学生不仅获得了必要的地理知识和应用地理知识的能力，而且也获得了极大的快乐，树立了学习地理的信心。
教无定法，不论是语言情境设置还是可视情境展现，都是相互联系、相互统一的，符合教师主导、学生主体性原则和直观性原则，有助于学生自主学习。教师应理论联系实际，循序渐进，适时、适度地利用情境教学法，激发学生参与学习，动情明理，达到减负提质之效。