一、 成人学习 1.成人学习的定义 成人学习是终身教育框架下的一个核心概念，是学习化社会理念的重要基础。由于成人身心发展特征和未成年人有较大差异，加之成人的学习需求、学习经验以及社会角色与责任等都对成人学习有较大的影响，导致了成人学习不同于未成年人学习的自身特点。成人学习即由那些具有成人特质的人承受教育的过程。
2.成人学习的特点
成人学习可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人，有经验的人。成人期意味着成熟和经验。
成人由于人生经验较为丰富，思想比较复杂，对学习的要求，无论是学习的内容、教学的方法、学习的目的以及能否达到、怎样达到等，都要经过仔细辨别和思考。成人对学习的要求和期望较高。因此，了解成人学习的特点，对于加强培训的效果，将大有裨益。
概括起来，成人学习有以下特点。
（1） 成人学习以激发兴趣为学习的主要动力
强烈的自我学习愿望是学习的最好动力。所以作为培训师，激发学员兴趣和动力是有效培训的第一步。
（2） 成人讲求实效性和目的性
成人学习具有很强的目的性，如果是他们迫切需要的，他们会乐意去学习。尤其是对于现实联系密切的知识和技能更能引起成人的注意，即学即用，能立即解决其实际工作中遇到的难题，有效性体现较快。
（3） 成人在学习中会经常运用以往的经验
成人拥有丰富的经验，经常会用新的知识与旧的经验作比较。并且年纪越大，对新生事物、新观念的接受态度就越谨慎，这时学习的抗拒力就大。这时，拥有一个开放的学习心态，也就是常说的“空杯心态”是非常重要的。
（4） 成人学习的成效要在实践中巩固
成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的目的性极强的学习过程。也就是说，这种学习不是单纯地为了学知识，而是为了应用，是为了解决问题而进行的。而学习的一切成果则必须要在实践中得到最好的发挥和运用，在解决问题中得到巩固。
（5） 成人在非正式的环境中学习最有效
成人需要受到尊重和别人重视，在众人面前需要积极和肯定性的评价。如果在轻松、愉悦和友爱的环境下学习，心灵的开放度更高，更易于接受，效果会更好。
（6） 成人需要借助不同的学习手段
在整个学习过程中，多途径的信息传递，能使感官得到更多样化的刺激，使学员对所学习的知识有全方位的了解，更加深印象。所以，在培训的全过程中，综合运用案例、经历、游戏、录像、图片、演练等效果会更好。
二、 幼儿园园本培训
1.幼儿园园本培训的现状
园本培训是幼儿园主要的培训形式。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指明了幼教发展方向。如何深刻的领会精神，进一步地贯彻落实，最关键的是教师，只有教师真正地把握其要义，树立正确的儿童观、教育观，并掌握实施《纲要》必备的专业知识和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提高。只有架起“园本培训”的桥梁，把理论与实践有机地结合起来，坚持“学习――实践――反思，再学习――再实践――再反思”的路子，才能不断地将《纲要》的理念转化为正确的教育行为。
2.幼儿园园本培训的目的
由于幼儿园担当着帮助孩子健康成长和孩子启蒙教育的任务，幼儿园园本培训就是帮助幼儿园教师自我成长，使教师形成自主学习、自我成长的意识和能力，增强教师的事业心和教育教学能力；加强教师继续教育，做好教师的培训工作，切实加强骨干教师队伍建设，建设一支具有高尚师德、较强实施素质教育能力、掌握现代教育理论和现代信息技术的骨干教师队伍。
3.幼儿园园本培训的特点
教育技能培训，鼓励和促进教育的规范化和多元化。园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段，我园主要在以下两个方面加强培训，旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。
幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，因此，游戏是幼儿园最基本的活动形式和方法，因为游戏最能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。但在实际教学中，很多教师苦于游戏缺乏，或者不知如何运用游戏。所以要将游戏方法的培训融入教师日常工作的考核之中，即将考核的过程以游戏的形式贯穿，每个环节先培训游戏方法，然后在游戏过程中考核教师。这样，既了解了教师的学习和工作情况，又让教师在轻松愉快的游戏气氛中得到了收获。改变了以往培训与考核相脱节的状况，既可节省时间，又提高效率。通过游戏方法的培训，可以拓展教师的教学思路，学会举一反三、融会贯通；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。
三、 贴切成人学习的特点，实施园本培训
1.根据成人培训的特点，剖析幼儿园园本培训的原则
转变学习者和培训者关于成人学习的传统观念，使双方都认识到幼儿教师学习及其学习的效率与学习者年龄的相关程度并不象人们认为的那么大。如果方法适当，教师可以极富效率地进行终生学习。
（1）培训者应该承认、尊重并努力满足幼儿教师学习者所具有的不同学习风格、不同学习特点、不同学习目的。
（2） 培训者要设法让受训者了解和看到他们现有的水平与应有的水平之间所存在的实际差距，从而使受训者自己真正认识到学习的重要性，以便产生我要学的强烈愿望。
（3） 培训者要努力营造一种有利于幼儿教师学习的良好气氛，例如，开放的、宽松的学习环境，良好的师生关系等。
（4） 培训者要正确引导和努力开掘幼儿教师过去的经验资源，并充分利用这些资源为他们的学习服务。
（5） 培训者要努力实现自我身份的转变，即努力使自己在幼儿教师学习的过程中成为一个幼儿教师学习的引导者、促进者、催化者和咨询者，彻底改变过去那种单纯的知识传授者的角色。
（6） 培训者要努力让受训者参与培训过程，努力激发和提高幼儿教师的参与热情及参与水平，从而实现学习者在“做中学”。
（7） 培训内容和培训效果评估方法应该基于幼儿教师实际能力和真实水平的提高
2.结合成人培训的特点，浅谈幼儿园园本培训计划以及园本培训的一些措施
有计划、有目的开展各类培训，提高各类人员自身素质，尤其是幼儿教师的自身素质，树立“终身进修”的理念，根据每个教师的教学水平、个人教学风格，因人而异地进行分层培训。
（1）有目的、有计划地组织教师参加教师进修学院组织的职务培训。
（2）组织教师认真参加公共学科的学习，包括电视讲座、自学等。
（3）考核教师实绩，将教育理论转化为教育实践。
（4）实行多劳多得，优劳优酬，拉开档次，奖励有突出贡献的优秀教师，鼓励教师创个人特色。
（5） 实行“培训――任用――奖励”有机结合。将各类培训、教师职务评聘与评选优秀教师有机结合，对各类培训中荣获荣誉称号的予以奖励。
（6） 建立“二带一”的师徒结对帮带模式，以能力强、素质高的教师为师，营造互学互帮的氛围，缩短青年教师对岗位的熟悉与适应期，帮助其更好地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到骨干教师的影响。
（7） 督促其做好各类资料的积累，保证资料质量，建立青年教师成长档案。
（8） 以“走出去，请进来”的形式，加强与幼教同行的交流，形成一个学习思考――实践――自我培训――再实践的过程，营造强化学习的氛围，达到自我培训的目的。