课堂英语教学调控是课堂上教师未达到预计的教学目的和最佳教学效果，根据学生的反馈信息，对教学内容方法和教学过程等作必要的、恰当的、适时的调控，因势利导，有时可以变序教学，从而优化教学过程，提高教学质量。
一、方法调控
教师要克服教学方法刻板化的倾向，要追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持注意的稳定性。必需改变教师讲，学生听的“填鸭式”传统模式，建立以学生参与活动为主的新模式，确实把学生摆在教学的主体地位。教师重在引导、启发、指导学生，让学生积极活动、主动参与，培养学生的自学、思考、交流等多种能力。
教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要广泛猎取现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的求知欲望，使之形成持久的注意。英语课堂教学要想追求教学方法的灵活性和多样性，就要在一定的教育学习理论指导下，创造多样化的教学方法。例如，现代教学论认为：教学必须以学生发展为本，在充分尊重学习者尊严、价值、创造性及自我实现的前提下组织学习。因此，可以采取同伴教学、分组教学、分组活动、任务型教学、探究性学习等方法进行教与学。
比如，在教牛津初中英语(七年级上)Unit5这一单元语法时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以冬夏极端的天气为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：
制作四个动画：一个可怜的老人踏着厚厚的积雪走着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“Ifs snowing，the poor old man is walking。”同样的天气另一幅动画，一些男孩在雪地里玩耍。“Some boys are playing in the snow。”另两幅动画是在炎热的夏天。“Some workers are working in the sun。”“Two girls are eating ice cream under a tree，”动画中表示正在进行动作的单词"snowing"，“walking”，“playing”，“working”，“eating”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。
二、兴趣调控
在英语教学中教师要善于运用多种手段，激发学生的学习兴趣，如运用生动形象的语言、直观教具、多媒体动画、联系生活实际、创设教学情境等。教师在激发学生的学习兴趣时，还要针对兴趣的层次和特点选择运用多种教学手段，调控学生的兴趣层次。这种兴趣具有更强的持久性、稳定性和自觉性。
在课堂上，我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
如在教牛津初中英语(七年级下)Unitl《Dream homes》这一单元时，创设了一个听力练习：内容是一个理想家园。这个家园座落在一个小山脚下，前面是大海。房子是个小楼，小楼的西边是花园，花园与房子之间有棵大树。树上有只鸟，树下有条狗。在做这一听力练习时我请两位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出来，从图画来判别谁听懂了，听懂了多少。面对千姿百态的房子啊，树啊，鸟啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了there be的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。
三、情绪调控
教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往与教师的情绪是同步变化的。因此，教师在英语课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上始终应该精神抖擞，情绪高昂，全身心投入，对上好课充满信心。这样，学生就会潜移默化地受到教师激情的感染，精神振奋，情绪高涨。情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。学生在上课时会情不自禁地与教师的情绪产生共鸣，达到“未成曲调先有情”的境界。
在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，调动学生的内在因素，使学生不断地产生强烈的求知欲望和高涨的情绪，把“要我学”变成“我要学”。首先，教师要不时地用激励性的课堂用语，鼓励学生大胆地进行操练，这样学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情绪下学习。其次，教师要针对中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习氛围。可采用小组讨论、共同交流等学生参与性较高的方法。这样，教师教学信心十足，生动活泼，思路清晰；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个英语课堂教学便处于教师积极主动的情绪调控之中。
四、反馈调控
“反馈是指把系统输出的信息作用于调控对象后，产生的结果再输送回输出端，并对信息的再输出发生影响的过程。调控的基础是信息，调控过程与信息反馈密不可分。”信息反馈是英语课堂教学的重要环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲，学生听，是单一的信息输出式模式。教师输出的信息量大，学生反馈的信息量少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控往往处于盲目状态。因此，要对英语课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强课堂教学信息反馈。
在课堂教学过程中，要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境，通过提问、讨论、操练、会话等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息；教师要善于观察学生学习的情绪、神态，间接捕获反馈信息，教师把收集到的反馈信息做出简捷、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度，及时调控教学进程，把反馈落到实处。