语文在很长一段时间里，往往以教科书为学生学习语文的全部，由此导致学生知识面过窄，视野不开阔，对文本理解很局限。随着《语文课程标准》颁布以来，广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。本文就语文教学中的拓展谈谈自己的一点看法。?
一.语文教学中拓展的原则 ?
1、开放性原则。基于"拓展式"教学学生自主学习，知识拓展迁移的本质属性，拓展式教学要形成开放性格局，增强教学的活力。教学内容注重开放性，适当补充课外读物，使内容向课外开放。教学手段注重开放性，引导学生自主学习，自主探究，设法打开学生的思维空间，打开学生敢想、敢说和善于鉴赏比较、联想想象的思维闸门，创设利于学生表现自我、展示自我的条件和环境。教学设计注重开放性，开放性的问题答案不是唯一的，而是多元的．教学方式注重开放性，开放式的教学不仅注重师生的双向交流，而且注重学生个体之间，以及群体之间的多边交流。教学气氛的开放性，课堂上可以讨论、可以辩论、可以演说，可以表演，要让学生思维在多种思想观点的碰撞中趋向共识，从而最大限度地提高课堂教学效率。?
2、质疑性原则。质疑是创新人格特征的外在体现，是创造性思维的起始和发端，有质疑才会有创新．"拓展式"教学中阅读比较法的使用，为激发学生质疑问难的兴趣提供了优越条件。因此，要使学生通过阅读比较，思维经常处于疑惑状态．要引导学生敢于用质疑的心理、挑剔的眼光，向课本挑战，向名家权威挑战；敢于别出心裁，提出自己的新思想，新观点和新方法。?
3、主体性原则。"拓展式"教学所进行的一系列探究和拓展活动．全部是以学生为主体，因此主体性是"拓展式"教学的根本原则，教学中，必须树立以学为本、以学生"拓展"活动为中心的主体观。教师的主导地位通过学生主体地位的显现表现出来．教师要高度重视对学生创新人格的培养，要引导学生以研究者的身份积极主动地进行探究学习和拓展阅读，积极主动地获取知识．并使知识转化为能力；引导学生认真参与学习重点、难点的设计，并使之在研究讨论中逐步落实；引导学生独立思考，深入探索，大胆进行联想想象，认真进行比较鉴赏，真正成为学习的主人。?
4、和谐性原则．"拓展式"的教学，师生关系民主、平等，教学气氛和谐、融洽．教师以亲切、自然、和蔼的神态与学生进行交流，让学生动脑、动口、动手，形成动态开放的教学过程和生动活泼的教学局面；通过设计简明、生动的教学语言，师生富有激情的诵读和精彩的联想想象，渲染教学气氛；通过拓展式的多媒体教学演示，优化教学情景，创设直观，生动，易于学生畅所欲言，发挥想象才能的教学氛围．?
5、全面性原则。鉴于"拓展式"教学以学为本，以学生活动为主体的主体性特点，"拓展式"教学必须面向全体，注重全体学生创新精神的培养和发展。要保护每个学生的兴趣特长，发展学生的个性，为学生提供充分自主学习的空间。要针对某些学生的不足或缺陷，通过相应的教育手段进行弥补．要把知识学习的过程作为培养创新能力的一种手段，让学生通过对所学知识和未学知识的比较分析和联想想象，通过听说读写，全面提高语文能力，完善知识的继承和创新，知识的迁移和能力的发展。?
二．语文学习资源的拓展 ?
（1）.营造教室文化氛围。教室这一方天地是学生学习活动 的主要场所，需要精心设计布置，营造出浓郁的文化氛围，要让学生一走进教室便受到 墨韵书香的浸染，达到心灵澄澈的境界。教室可以张贴哲人先贤的画像，悬挂警世励志的名言；可以布置学生自己的富有个性特色的书画作品；可以开辟班级学生作品发表园地；可以班级订阅有关学习的报刊杂志；可以组织学生拿出自己的课外书刊读物，建立班级图书馆；可以利用 黑板报开辟班级论坛，让学生纵论天下。总之，让学生进入教室就仿佛步入知识的殿堂，徜徉于文山书海。?
（2）.发掘校园学习资源。一般来说，校园宁静清新、幽雅素朴，富有文化气息，是读书求知的适宜之地。这里有各式的具有个性特色的教学建筑，这里有花草绿地；这里每天有红日蓬勃升起，这里有朦胧的月挂林梢。你可以课间余暇漫步林荫小道放飞思绪，你可以回廊假山旁静坐休闲小憩，你可以图书馆里捧书静思默想，你可以运动场上龙腾虎跃。这一幅幅美好的画面，这一串串美妙的时光都值得我们去回味，去感悟，去记录。应告诉学生，这些都是我们的学习资源。?
（3）.寻找家庭学习资源。学生活动的主要环境除了学校，也就是家庭，学生 的许多时间是在家庭中度过。家庭也是最富有生活情味的地方，是进行情感教育的良好场所。情感性教育是语文学科的突出特点之一，语文教学没有理由不抓住家庭教育这一有利资源。"可怜天下父母心"，父母为子女的学习付出很多，他们为了孩子生活的无忧无虑，宁愿自己吃苦受累；他们为了孩子的前程，甘愿奉献自己的一切。"人非草木，孰能无情"作为有血有肉、饱含感情的子女应该为父母做些什么呢？我们可以尝试开展"亲情，感恩"系列教育活动，对学生进行孝敬长辈、关心父母、热爱生活的情感教育。比如为减轻父母的家务劳动，今天我做饭、我来做卫生、我来洗衣服等；为感激父母的养育之恩，在节日里把握送父母一件小礼物；当父母遇到烦恼时，跟父母说说心里话，为他们分忧解难。家庭是社会的细胞，重要的组成部分，通过这样的亲情教育，有利于 提升学生的情感价值观，形成良好的道德情操。?
（4）.利用社会学习资源。语文老师可以让学生注意街头的错别字，净化语言使用环境；春节到了，可以走进社区，挨门逐户收集春联；可以让学生走进居委会做社会调查，可以让学生以小记者身份走进矿山、工厂；可以让学生为企业商家撰写宣传广告、产品说明书；可以让学生去图书馆查询资料，可以去广场练演讲；可以去科技馆领悟科学魅力，可以去烈士陵园凭吊先烈；可以仿古人踏青郊游，寻生活情趣，可以登高望远，发思古之幽情；可以收集整理民俗风情，可以讴歌颂扬家乡风物文化。?
（5）.运用网络资源学语文。人类社会已进入信息化时代，互联网已走向普通百姓。网络资源的最典型化的特点是信息量大、知识容量大，为我们生活学习提供大量的信息，使人们的学习交流更及时、更开放和更便捷。作为语文老师首先要带头自觉掌握网络应用技术，运用网络技术服务语文教学，扩大知识容量，使教学内容更形象生动，拓展师生交流渠道，为自主合作探究的学习方式提供有效的手段。于此同时，还应该指导学生学会应用网络，让网络为学生的阅读和表达提供平台。学生可以利用网络查找资料，表达交流，拓宽学习的空间。?
二．语文课外书籍阅读拓展的指导?
叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文里说："老师教得好，学生学得好，才写得好。"在实施"拓展式"课外阅读过程中，教师要有目的、有计划，要"导"之有方，使课外阅读真正起到语文学习的催化剂作用。但进行课外阅读拓展应注意的几个方面。?
1．对学生阅读的书籍、文章，提出具体要求，使他们读有所获。 中学生的求知欲强，对于身边的事物都非常好奇，在平时闲暇之余都会去看一些课外书籍来丰富自己的生活；从另一方面来看，现在的社会竞争无处不在，课余时若能"博览群书"，拓展自己的知识面，增长见识，积累自己的知识"资本"，从而提高自己将来走上社会的竞争力是很有帮助的。但在阅读过程中如果缺乏指导，学生就可能会迷失阅读的方向。《新课程标准》要求学生要背诵一定数量的名篇，指导学生进行名家名篇阅读，这是对学生现实阅读能力的期望，这是学生长时记忆的一种锻炼。持之以恒的坚持阅读，可以扩大学生的视野，丰富想象的空间；可以拓宽学生的思路，步出写作的羁绊。?
2．教给学生阅读的方法。"读书破万卷，下笔如有神"这是古人成功的经验，多读多练，这是公认的提高学生语文能力的良方。然而，法国著名思想家布丰说"读书不做记号等于不读。"我国教育家徐特立说："不动笔墨不读书。""做记号"、"动笔墨"就是在阅读时认真作符号、写批注，这样，可以使自己在读书时开动脑筋，记下某些感受，记录某些思想火花，标注个别生僻、艰深的字，借助字典、词典，扫清拦路虎，提高认读能力，为阅读能力的提高打下良好的基础。在阅读课外读物时，必须处理好博览和精读的关系。博览就是"观大略"，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。办法有看简介，看目录，看前言，看开头和结尾等等，从而对书有一个大致的了解。在博览的基础上，才可能选出适合自己精读的书。精读课外读物时，也不见得一气呵成，可以围绕课内学习的中心问题，一部分一部分地去学，以推动课内的学习。精读时，要勤思考，善于发现问题，深入钻研，要及时将阅读的体会，以阅读笔记的方式记录下来。由于精读没有离开当时课内学习的中心课题，因此，会大大促进课内学习质量的提高?
3．明确阅读目的，解决学生写的问题。就目前而言，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养，所以从小学到初中，作文训练都是学生头痛的问题，学生往往感到手足无措，抓不住重点、理不清思路。这时就要有针对性的选择一些有代表性的文章，让大家阅读。在阅读过程中，把握重点、理清思路，掌握文章所用的材料和道理同中心的关系?
三．语文课堂教学中拓展的误区?
一位教师执教《三峡》时，出示了十七首写三峡的古诗，十几张三峡的图片，引导学生学习，希望学生在厚实积淀中提高语文素养。殊不知，在有限的教学时间里进行大容量的拓展削弱了学科教学的基础性，挤压了学生理应拥有的读写时间，该掌握的得不到落实，该理解的仍一知半解。试问：这种拓展何以能提高学生的语文素养呢？?
课堂教学中，如何进行拓展才能真正实现教学意图呢？?
首先，在教材难点处作适度拓展。这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。《背影》里的细节描写是难点。所谓细节是指人物细微的举止行动或是细微情节。教师有目的地指导学生把课文中的细节描写，迁移到学生仔细观察提炼父母平日一、二个生活细节后，然后大家讨论评定，学生所选取的细节是不是真实，是不是典型？这样就能理解课文中细节描写对表现主题、刻画人物、渲染气氛以少胜多、以一代十的作用，难点不就自然突破了吗？ ?
其次，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展。这样能开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本。对于反映革命生活、科学世界和想象世界内容的教材，情景性体验能收到较佳的教学效果。情景性体验即是凭借媒介，创造或再现出类似的氛围，让学生充分展开想象和联想思维的一种体验。学生展开了想象，就能在记忆表现的基础上创造出种种不曾经历的氛围，不曾再现的事物形象，从而加深理解，并在理解中受到教育。实践证明，在教师形象化语言的描述、先进教学手段的使用、革命历史和科幻题材影视的观看、展览馆和博物馆的参观等基础上，拓宽学生的想象和联想，使学生如临其境，如经其事，如见其人，如闻其声地进行体验。这是学习好这一类教材的最佳途径。?
总之，在"拓展式"教学中，经过教师的指导，通过多种渠道，使学生阅读较多的课外书籍，帮助学生积累更多的生活材料、字词知识，这不仅能激发学生语文学习的兴趣，提高学生的写作能力，也有利于推动语文教学的顺利进行，开创语文教学的新局面。