摘要：语文课堂教学应该把完成原先设计的教学目标和任务与创造性思维的训练结合起来，应以一种民主、平等、合作的教学态度激发学生的学习兴趣，在相对自主、自由的学习氛围中整合已有的学习经验和多种思维方式，把语文课堂学习变成一种具有创造性的学习活动。
关键字：优化 教学 发展思维
二十一世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。语文课堂教学应该把完成原先设计的教学目标和任务与创造性思维的训练结合起来，应以一种民主、平等、合作的教学态度激发学生的学习兴趣，在相对自主、自由的学习氛围中整合已有的学习经验和多种思维方式，把语文课堂学习变成一种具有创造性的学习活动。那么如何培养学生的创新思维能力呢？
一、 从感知入手，诱发思维。
心理学家认为：“思维是人类大脑对客观事物进行间接的概括和反映，反映的是从事物一般性到内部联系的规律性。思维是不断发展的，思维的发展主要受两方面影响：一方面是人的先天生理特征及年龄差异；另一方面是生活环境及教育条件的影响。其中后者是主要的。小学生的思维发展规律是感知思维――具体形象思维――抽象逻辑思维。所以，在教学中，对学生进行思维训练，必须为学生提供充分的感性材料，使他们在具体的操作过程中，凭借有声和无声的内化过程，使认识逐步升华。这种从感性到理性的讲解过程，使学生易于接受，又发展了观察事物的能力，教学效果较好。
二、 从问题入手，引导思维。
只有当学生在日常生活和学习中善于发现问题?思考问题，并努力去探索问题，他们才能成为教学过程中的主动参与者，成为知识的积极探求者。与此同时，又能从问题中发现新问题、产生新的思索。只有这样，才能培养出真正具有创新意识的学生。但在此过程中教师要不断地激励学生想问、敢问、善问，培养多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在教学《草船借箭》这一课时教师应该提示几个问题让学生思考：1、如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮用“草船”借“箭”的计划落空，事情会是怎样的结局呢？2、草船靠近曹军水寨时，如果曹军出来攻击，又会怎样呢？3、如果鲁肃事前把诸葛亮的计划告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设，引导学生从多角度灵活地观察、分析、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。教师如此精心铺设路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。
三、 从想象入手，引导思维。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维有效的方法之一。因此，教学中，教师在引导学生对课文内容进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性想象。例如，《凡卡》讲的是九岁的凡卡在圣诞节之夜给乡下的爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的痛苦和不幸，凡卡在信封上只写着乡下爷爷收。当他那这封充满希望的信寄出去的时候，这封信能不能收到呢？这里提供了丰富的创造性想象的余地，教师可抓住契机，提出问题、启发想象。1、想象九岁凡卡的形象、衣着，写信时的神态和他的居住环境。这是根据语言材料再造形象和图象的训练。2、信发出后凡卡今后的生活会怎么样？这是建立新表象的创造想象训练。这样引导想象有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。通过学生丰富的想象和精彩的回答，可以让我们感到学生在创造性想象方面有无穷的潜力，只要老师适时引导，学生的创造性思维就能得到充分的培养。
四、 从兴趣入手，活跃思维。
兴趣是最好的老师，在培养学生阅读思维能力的时候，我们千万不能忽视兴趣等非智力因素的作用。当学生对语文感兴趣了，对待语文阅读就不是敷衍塞责的态度，他就会认真地去阅读课文，读通了、读透了课文，对课文的把握就会准确些、透彻些，思维的效果就会好些。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号“.”，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
语文教学对学生进行创新思维能力的培养，不是一朝一夕之功，必须使学生扎实掌握基础知识和基本技能，掌握基本的思维方法，只有这样才能使学生的创新思维能力有较大的进步与提高。语文教师应着眼于学生语文思维能力的培养，从教材实际与学生实际之间找出矛盾，带进课堂。然后在教学过程中，细心捕捉，及时点拨、连接、深化学生的思维，只有这样，才能最终提高学生的语文能力。