《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，如何有心智，有灵性，创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？在新语文课程标准启示下，我做了如下的尝试：
一、 创设情境，激发学生交际兴趣
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。” 教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
1. 关注日常生活，创设交际情境。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容向同学们作自我介绍，孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2. 设计主题活动，创设交际情境。
朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
在春暖花开的季节里，我带孩子们去看春天。看到春天金灿灿的迎春花，粉红的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽等景象。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。看过春景后，请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
3. 巧妙布置作业，创设交际情境。
家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《三袋麦子》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、 活用教材，培养口语交际能力
利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。小学语文教材中语言元素十分丰富，为我们对学生进行口语交际的训练提供了较广泛的内容和多种形式。
1. 看一看，演一演，说一说。我们可以充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，这是进行口语训练最有利的时机。引导学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于想象，敢于创新，最后可以请几位学生上台表演一下，在表演的过程中培养他们的口语交际能力。
2. 想一想，议一议，说一说。在口语交际课中进行听说训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们的记忆能力、敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
三、 激励评价，增强学生交际能力
1.教师善用激励性评价语言。口语交际能力一定要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才有交流的动机，了兴趣，学生的思维才会活跃。因此，在口语交际教学的过程中，教师应运用赞赏、激励的评价语言多表扬、多鼓励，以此来保护学生的自尊心，激发学生的上进心。让每个学生都敢说、想说、会说，让学生享受获得成功的滋味。
2. 培养学生自主性评价能力。培养评价能力，要侧重引导学生对自己，对他人在口语交际过程中的语言、情感态度进行评价。要调动学生之间相互评价的积极性,培养学生倾听欣赏、合作、交流的能力。
四、 课外延伸，体验巩固交际能力
1. 班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，中午时分观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
2. 利用影视：要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等。
3. 利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。在平时训练中，应着重培养的学生运用语言的能力，规范学生的口头语言，要让学生口、耳、眼、手等多种感官并用，要让口语交际课真正“动”起来，真正体现学生的主体性，教师的引导性。让学生在语言实践中真正提高口语交际能力。
(吴开祥 江苏省建湖县上冈镇第二小学 224700)