（佛山市容山中学 广东佛山 528303) 乡土地理即本乡本土的地理，是一个区域综合概念。乡土地理是学生生活所在区域的自然环境、风俗文化、经济发展等各方面的综合地理知识，是发生在学生身边的地理事物和现象。在新课改背景下，以乡土地理为载体，在教学中开展丰富多彩而富有实效的研究性实践学习活动，可以强化课堂教育与社会实际的联系，促进学生个性发展。因此，进行地理新课程教学与乡土地理整合显得十分必要而有意义。?
一、 地理新课程教学与乡土地理整合的目的和意义?
《地理新课程标准》倡导以学生发展为本，要求地理教学贴近生活、联系实际，使学生学会对生活有用的地理，培养地理素质，提高地理素养。乡土地理具有开放性、实践性、时代性、灵活性、探索性等特点，将教学与乡土地理整合有利于培养学生的地理实践能力和探究意识，树立正确的人地关系，激发学习兴趣，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。在课堂教学中整合乡土地理，能抓住课本理论与乡土地理相联系的知识要点，启发引导学生思考，达到学以致用的目的。?
1. 帮助教师丰富教学内容，更新教学观念，改进教学方法。?
教师是学生学习的引路人，贴近生活的地理案例，以学生为主体的教学方法和教学理念，能极大的调动学生学习的积极性，乡土地理的区域性、开放性有利于教师用灵活多样的方法对学生的学习进行引领和指导，充当好课堂教学的组织者、引导者、设计者，确保教学效果。2. 有效激发学生的学习兴趣，让学生更深刻地认识家乡，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，从而树立良好的价值观和人生观。?
常言道：“兴趣是最好的老师”。课本和教参中的区域案例往往离学生生活较远而不能很好的调动学习积极性。乡土地理与学生的生活休戚相关，以生活中熟悉的案例作为地理教学载体可以更好地激发他们学习的兴趣。在课堂教学中，教师通过引导学生从地理学的角度去分析、思考身边的地理事象，可以把枯燥地理知识、原理与学生日常生活中的感受相结合，把深奥的地理知识变得浅显易懂，使学生更好地认识家乡的自然资源、文化、风俗、经济发展情况和环境状况，在乡土地理事物与学科知识间建立认知联系，提升学生对家乡地理环境的理性认识，帮助他们树立正确的资源观、人口观、环境观，培养他们积极向上的道德情感和价值观。?
3. 有利于培育学生地理实践能力。?
地理知识需要学生动手实践来加深理解，并可以在这个过程中对学到的知识加以运用。在课堂教学中贯穿乡土地理的知识，并通过开展野外考察或社会调查等地理实践活动来解决遇到
的问题，可以培育学生主动观察、分析身边地理事物的能力。?
二、 实现地理新课程教学与乡土地理有效整合的途径和方法?
1. 关注生活，关注新闻、时事，有效收集乡土地理素材。?
生活是一本活教材。新闻媒体瞬息万变的信息能反映现实生活中鲜活的地理知识、敏感的地理问题，这是对地理课本最及时的补充和修正。教师一方面要鼓励学生多留意身边的地理事物和地理问题，同时自己也应关心和收集身边的地理现象和地理事件，以便在教学中联系实际，正确引导学生发现、观察、分析生活中地理问题；善于利用电视、网络、广播、报刊杂志等信息媒体，如，佛山电视台、顺德电视台等相关地方栏目如《城门头专辑》、《见多识广》、《影像广东》、《顺视新闻》等栏目、还有学校阅览室、学校报亭和宣传栏等涉猎更多的乡土地理信息。教师通过分门别类整理、剪辑、组接，以供课堂教学时观看、研究，教学能收到意想不到的效果。?
2. 在教学中以乡土事例为案例组织课堂教学。?
在地理教学中，以乡土地理为案例，将其与教学内容充分融合，不仅学会了知识，而且更加深刻地认识了乡土地理现象及产生这种现象的原因。例如在讲解地球运动对地理环境的影响时，地球的公转运动产生了五个热量带，在分析完五带的位置和范围后，请学生在地图上查找顺德的纬度位置是22°40′~23°02′，让学生对顺德进行相关五带知识的判断，并分析顺德冬温夏热的原因。又如在讲述我国人口迁移的原因、影响、评价时联系到顺德的华侨，20世纪30年代，为什么顺德大批劳动力到南洋（东南亚）做工，并在自己的亲戚朋友中做相关调查：是否有家人或亲戚是华侨？什么时间迁移？迁移的原因是什么？迁入到哪里去了？对当地的贡献如何？等等。同时结合顺德现在的实际探究当前顺德外来人口对顺德发展的影响。学生兴趣极高，教学效果良好。?
3. 恰当利用乡土地理案例在课堂中首尾呼应。?
在新课引入时提出发生在学生身边的地理现象，会激发学生“为什么会这样”的兴趣，通过相关知识的系统学习，最后解决新课开始时提出的问题。例如在讲到《低气压、高气压系统与天气》时，我利用影响顺德（广东省）的台风视频和新闻图片来显示出台风带来的天气状况，提出问题：为什么顺德会产生这种天气过程，让学生带着问题学习高低气压的大气运动特点，最后让学生来描述台风袭来时的情景或抗风灾的经历，总结出台风带来的天气状况及台风带给家乡的主要灾害，应采用哪些方法措施防灾减灾。教学首尾呼应，收到良好的教学效果。4. 结合教学实际引导学生积极开展地理实践活动。?
在教学中，教师结合学期教学内容和教学目标，组织和发动学生一起设计若干以环保、发展等问题为主体的探究性实践活动研究课题，让学生走出课本，走出课堂，通过野外考察或社会调查收集身边的资料，运用学习中掌握的地理知识和技能去探究、去发现区域在发展中存在的问题、提出改进或者治理方案、并以小论文、调查报告的形式进行交流，这样在培养学生动手、动脑能力的同时，又充分开发了地理课程资源，可谓一举多得。上学期我们根据教学内容就列举了部分研究性学习课题供学生参考，如顺德水资源和水污染调查、顺德容桂交通状况调查，校园节水、节电、环境卫生问题状况调查，并撰写相关调查报告学期末还进行了总结表彰，活动收到良好效果。