篇一：20002004年五年中考语文试题分析
2000—2004年五年中考语文试题分析
第一版块 基础知识及其运用考点归纳
（天河中学王惠文、刘月）
1.下列词语中加点字的读音相同的一项是
A.
B.
C.瞠目结舌 堂而皇之
D.
2003年
1．下列各组词语中加点字的读音，全都正确的一项是
A ɡù ） ɡù ）
Ｂ．匮（kuì）乏 反馈（kuì）
C. ngzhàng）
ɡū ）计枯（ ɡū ）萎
2004年
1．下列句子中加点的字，读音有错误的一项是
A．财产的半数将被没（mò）入公库，犯罪者的生命悉听公爵处(chǔ)置，他人不得过问。
B．卖豆腐赚了几个钱，称(chēnɡ)回两斤面，怕叫东家看见，揣(chuǎi)在怀里四五天了。
C．白杨树没有婆娑（suō）的姿态，没有屈曲盘旋的虬(qiú)枝，也许你要说它不美。
D． 乌珠迸（bènɡ） 出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽（zhàn） 将出来。
2下列成语中没有错别字的一项是
A.朦胧欲睡 巧夺天功
B.随机应变 慢不经心
C.暗然失色 荼毒生灵
D.出类拔萃 性命攸关
2003年
2．下列各句子中加点的词语，没有错别字的一项是
A
B．令人瞩目的伊拉克战争打响后，许多扑溯迷离、真假难辨的信息出现在各种媒体上
C
D．天空中的各种云块，正在不断地堆积着，分裂着，舒展着，飘散着，变换莫测。
2004年
2．下列句子中加点的词语，没有错别字的一项是
A．在恶势力猖獗之际，有的人苟且偷生、不辨是非，有的人为虎作伥、助纣为虐。
B
C
D．现在有少数党员干部，忘记党的宗旨，循私舞弊，贪污腐化，走上了犯罪道路。
3.依次填入下面句中横线上的动词，最恰当的一项是
我（小伙计）温了酒，端出去，放在门槛上。他（孔乙己）从衣袋里 出四文大钱， 在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手 来的。
A.掏 放 爬B.掏 排 走
C.摸 放 走D.摸 排 爬
2003年
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①为了保护消费者的权益，维护市场的正常秩序，市工商局清查并 了一批伪劣音像制品。
②法律面前人人平等，对于玩忽职守造成重大事故的领导干部，我们也一定要按 严肃处理。
③中国是全世界出产竹子 和种类最多的国家，竹艺手工业蓬勃发展，竹艺产品远销世界。
A. 烧毁刑罚 数量 B. 销毁 刑法 数量
C. 烧毁刑法 数目 D. 销毁 刑罚 数目
2004年
3．下列句子中加点的词语，运用得当的一项是
A
B
C．花花绿绿的世界，其中有多少虚伪、欺诈、凶残，这些现象令人触目惊心。
D
4.下列各句中加点的成语使用不正确的一项是
A.“若瑟夫用不着吃这牡蛎，别把男孩子惯坏了。”
B.
C.黄老师没有个人偏见，对基础较差的学生也能够一视同仁。
D.
2003年
4．下列句子加点的成语，使用不恰当的一项是
A“赠人玫瑰，与人同香”！
B．广东洛溪镇这个弹丸之地，曾凭着开发者独有的眼光和实力，创造了中国房地产的辉煌。
C
D.
5.下列句子没有语病的一项是
A.请你把这件事不要放在心上。
B.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。
C.从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。
D.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
2003年
5．下列各句中，没有语病的一句是
A．把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。
B．发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
C．自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。
D．街道希望通过多种渠道，大力开展法律教育，防止青年学生不违法犯法。 ?
2004年
4．下列句子中，有语病的一项是
A．在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
B．租界里的洋楼，是近代史上一个独特的社会产物，很值得我们认真研究。
C．万里长城的各个游览点，每天吸引着来自世界各地的数以万计的旅游者。
D．这种做法，既稳定了农户与土地的承包关系，又促进了适度的规模经营。
?
5．用下面的句子组成一个语段，句序排列恰当的一项是
①一张一米宽的木床挨着炉子，两头的床脚是两摞石头。
②一只铁皮炉子安在房子当间，铁皮烟囱穿过房顶伸到屋外。 ③床板上铺着一块鲜艳的垫子，垫子上摆着一只鼓鼓囊囊的白色方枕头。
④进了门是这户人家的厨房兼起居室。
⑤走过一块块草地，跨过一条条小溪，我们来到了扎西家的白房子跟前。
A．⑤④②③① B. ④①②③⑤
C.⑤④①②③ D.⑤④②①③
6.填到下面句子的横线上，与前面最连贯的一项是：
坝上坝下到处是人，汽车、推土机在匆忙地奔跑······将军一面走，一面四下里看着，。
A.这劳动的场景使他深深地激动了。
B.他深深地激动(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:语文中考试题分析范文)了这劳动的场景。
C.他被这劳动的场景深深地激动了。
D.这劳动的场景深深地激动了他。
2003年
6．填在文段横线上的语句，与上下文衔接得最恰当的一组是
中国画自古便有一条“计白当黑”的准则，，显示的是一种静默地力量，
种空白的丰满。尤其是在水墨画中， ，也从中可以看出
位作者的胸襟人品。
①表示的是“此时无声胜有声”的音乐境界
②就像音乐中有“此时无声胜有声”的境界
③“计白当黑”被运用得出神入化
④作者运用“计白当黑”出神入化
A．①③ B. ①④C. ②③ D. ②④
2004年
6．下面场合中，如果班长既想达到批评的目，又想把话说得委婉，表达恰当的一项是
小李和小杨，为了一点小事，两个人在自习课上大声地争吵起来。这时，班长说：“ ”
A．你们这样大声争吵，影响很坏。
B．你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？
C．你们这样大声争吵，影响不太好吧。
D．你们这样大声争吵，真是“太了不起”了。
九、值得注意的地方
1．稳中有变。语音、错别字、词语的运用、病句、语言的实际运用这五题每年都考。成语每年都有牵涉，句序是新增的，成语的运用04年没出现。
2．在具体的语言环境中考查语文基础，着重考查应用。
3．重视了课本的利用。语音等知识的句子皆出自课文。
4．考点出现了拓展与合并，如04年的第3小题词语的运用，融合了好几方面的知识。
5．今后语文教学要注意：
1）用好语文课本这个基本工具；
2）重视学生语文知识的积累；
3）训练时注意知识点的整合；
4）关注考点的轮换与变化。
第二版块古诗文部分分析及备考研究
（75中杜梅）
形
式分析
篇二：2010年语文中考质量分析报告
2010年语文中考质量分析报告
中学语文学科
一、 考试情况简介
及格分 及格率
394
82 70.16% 71.81% 1． 今年中招情况：（全市最高分，119分） 科目 考试人数 平均分 难度值 优秀分 优秀率 良好分 良好率 总分 语文
2．2008年、2009年、2010年考试情况对比：
32416 32276 452.8 0.6809 88.25 0.7354 538 30.01% 98 30.32% 477 91 50.01% 51.30%
二、 中招命题主要特点
1．试题命制依标扣本，强调基础和能力。河南省试题命制依据的是《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。凡涉及到教材的知识点，以《初中语文课程标准》为依据进行命题。如：2010年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读的大部分，在选材和试题命制上都是以《初中语文课程标准》为依据的，体现了公平公正的原则，容易被全省所有考生所接受。强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出务实的指向。
2．试题结构相对稳定，知识点的考查稳中有变。2010年的试题整体结构简约合理，整体长度适中，试题数量适当。结构上仍然保持四大部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读和作文。分值上进行了微调，分别是28分、27分、15分、50分。题型设臵上，有少量选择题、填空题，仍以简答题为主。题目数量上，第一部分积累与运用比2009年多了１道题，所以今年总题量比去年多１道为23道。同时部分知识点的考查略有调整，增加了考查语文基本素养的文学常识题和考查语言连贯性的排序题；现代文阅读中，考查议论文的相关知识，而替换了去年
对说明文相关知识的考查。相对稳定的试卷结构对考生来说，会有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。同时，知识点的考查稳中有变，避免猜题押题，有利于引导学生全面复习所学知识。
3．试题选材关注时代精神，充满理性思索和人文关怀。河南省中考语文命题选材，一直都紧扣时代脉搏，贴近生活实际，但又不刻意追逐时代热点。今年命题选材呈现出一种理性思索，内容涉及第5题的环境保护问题、第二部分现代文阅读的《寻找妈妈的寻人启事》关注学生健康成长、《匠人与大师》倡导创新进取精神等，在全面考查学生理解、分析、概括能力的同时，引导考生关注现实、关注生活、关注人生，体现出培养积极的人生态度、科学的价值观以及健康的个性心理的指向。在考查学生语文能力的同时，对考生的情感、态度、价值观等内容进行了考查，体现了《语文课程标准》提倡的语文工具性和人文性的有机统一。
4．试题设计注重考查学生灵活运用知识的能力，试题难度加大。引导学生把语文学习与社会生活结合起来，从生活中学习语文，在生活中运用语文，是2010年试题的又一个追求。如第7题概括两个博物馆在“造型上的共同点”考查学生分析语言、概括语言的能力，要求学生既要有很强的提取信息的能力，又要有很强的表达能力；写一段串联词则考查学生运用语言的能力，以检验学生解决生活中实际问题的能力。这也是重视“过程与方法”的一种尝试。全卷23个小题中，只有3个客观性选择题，绝大多数都是语言表达题，学生只有具备一定的语言运用能力和听说读写的综合素养，才能答好这套注重灵活运用能力的试题。
5．综合性学习展现河南博大精深的的历史文化，富有地方特色和语文特色。综合性学习一直是河南中考试题的一个亮点，命题人在此题上总是颇费苦心，既追求综合性和文化内涵，又要尽力突出时代特色和河南地域特点，引导学生关注河南、热爱家乡。第7题虽没有直接标出是综合性学习，但是其综合性、时代性的特点非常鲜明。以“字”为设计原形在2010年是个热点，上海世博会的会标和河南馆的馆标中均有所体现。然而命题人有意取材河南安阳的殷墟博物馆和中国文字博物馆，既回避了热点，防止猜题压题，又彰显了语文的特色，更展现了河南历史文化的博大精深，极富地域文化特色，可谓一石三鸟，用心良苦，是今年河南中考试题的一大亮点。
6．文言文考查坚持课内外比较阅读，考查学生把课内知识运用到课外的实际运用能力。文言文的学习对学生是有一定难度的，要想学好文言文，必须打好课内文言文学习这个基础；要学活文言文，又必须向课外延伸。如果没有一定的课内学习基础，向课外延伸是非常困难的。
课改以来的河南省中考试题，一直坚持课内外相结合的方法考查文言文，命题人的这个导向是非常明确的，考查学生对文言知识的迁移能力，既重视基础也不放弃运用。在没有更新更有实效性的题型出现前，河南省这种课内外相结合考查文言文的方法还会继续延续。
7．作文开放有度，充分调动学生的生活积累以表达真情实感。在作文题目的设计上，命题人总是尽量考虑到不同层次的考生情况，多年来，河南省中考试题都是采用二选一的作文题，给学生选择的空间，以便学生都能发挥出自己真实的写作水平。而且“二选一”的作文题中一直都少不了“我”字：
2007年半命题作文《那一次，我很 (快乐、内疚、受启发)》，命题作文《我是一只渴望飞翔的鸟》；
2008年命题作文《那个故事的主角是我》；
2009年命题作文《逆耳忠言助我行》；
2010年半命题作文《我身边的》，总的指向都是“我”、是学生的少年生活。以“我”为命题着眼点，贴近学生的生活实际，写学生最熟悉的内容，极大地调动了学生的生活积累，引导学生关注生活，说真话、抒真情。从2008年开始，2009年、2010年已经连续3年“二选一”的作文题又增加一个不变量就是材料作文。材料作文有一定的审题难度，却能够有效避免宿构、抄袭等不良现象，2008年命题人是尝试着采用材料作文这一形式，效果很好，就有了后面的延续。2010年的材料是“雏菊靠自己的力量茁壮成长”，关注学生成长“自立”，对于正处在少年向青年过渡，自我意识正在觉醒、强化的九年级学生，能引起强烈的共鸣，从而使学生写出自己的独特感受和真切体验。不论作文形式如何变化，积极向上、抒写真我应是河南省作文命题不变的选择。
三、 试题分析
2008、2009、2010年考试情况对比：
第一大题：积累与运用
满分28分，平均得分17.81，得分率63.61%。共7题，考查学生对字音、字形、文学常识、名著、古诗文默写等基础知识的把握，以及学生对语言的实际运用能力的掌握。
1-4题共14分，平均得分9.6，得分率68.57%
字音字形的考查延续往年惯例，重点考查日常生活中的常用常错的字音、字形。这里需要提醒大家的是，命题人选用字音字形的标准是《语文课程标准》要求学生掌握的3500个常用汉字，而不是以某一教材中出现的汉字为标准的。例如人教社的教材里有“惊皇失措”一词，今年第2题出现了“惊慌失措”学生误以为与教材不符就是错误的，而影响正确的选择。
2007年至2009年的试题中，省里命题一直淡化文学常识而突出名著阅读的考查，而且是尽量涉及多部名著阅读的考查，对人物、情节的要求却比较宽泛。如2009年是把文学常识与名著阅读两者结合在一道题里考查，有较强的综合性，出现了4部名著但难度却不大。2010年把两者分开考，文学常识不算太难，但给了我们一个信号，即命题人不再回避单纯的语文素养的识记题。
古诗文默写是每年的必考点，分值一直是8分。2007年、2008年都是有4个题给出上句来填写下句，难度中等；2009年和2010年则是1个给出上句来填写下句，其余7分是理解性默写，要求学生不只是积累，还需把识记内容分类，尤其是2010年的第4小题，要求写出杜甫《春望》中“化无情之物为有情，抒发了感时伤世之情”的句子，写出李煜《相见欢》中“化无形之情为有形，写出了亡国的哀思”的句子，就不仅考查默写，还同时考查了学生对修辞的把握能力，考查难度在增加。答案中易写错的字：
(1) “何当共剪西窗烛”的“烛”写成“竹”；
(2) “皆若空游无所依”的“皆”写成“偕”；
(3) “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的“润、酥”写成“闰”“苏”；
(4) “感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“溅”写成“渐”
与之对应的策略就是，抓住《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首诗歌，逐篇落实过关。
5-7题共14分，平均得分8.21，得分率58.64%
排序题考查学生把握语言连贯性的能力，2007年考查过这个考点，2008、2009连续两年未考过，所以2010年的排序题出乎许多人的意料。其实，省里命题是按《语文课程标准》要求设定考点的，采取每年不确定的轮考，比如修改病句、书写今年就没考查，并不意味它们不重要，
复习时还应全面才行。今年的排序题，选取的是一则议论性文字，解答此类题，要求思路明晰，尤其是逻辑分析能力要强。比起2007年为奥运奖牌的说明文字排序，2010年的难度相对大一些。有许多学生连题意也看不懂（20人中有6人选1个句子），是失分率较高的一道题，暴露出教学和复习中的漏洞。当然题目的设臵有不当之处，123分句都没有给最后的标点，这其实是很不妥。排序题，考虑语义连贯，逻辑性强，标点即是逻辑性的一个体现。
名著阅读题也给了我们一个信号，考查要求提高了。第6题不仅要求学生明确知道林冲、鲁达在被逼上梁山的过程中发生的故事，而且要能“按情节的先后顺序依次填写”。对故事情节不了解，就会导致人物和情节混淆，对故事发生的先后顺序不清楚，又会导致排序错误。这确实难住了相当多的学生，毕竟目前学生真正进行名著阅读的时间和效果是打着折扣的，大部分是应景式的“快餐式阅读”。（20人中有6人得0分，4分题）考查更细致这个趋势在2009年已透出一些改变的苗头，尽管是与文学常识结合在一起，已经涉及到一些具体的情节，今年更是明确要求学生对情节的准确把握。省里命题对名著阅读要求提高，这提醒我们在平时的教学中应按《语文课程标准》要求，扎扎实实地引导学生完成对名著的阅读，不能走马观花。
第7题是综合性极强的语言运用题。此题考查学生信息筛选能力、语言概括能力、口语交际的表达能力，体现着语文的综合运用特点，加上选材上可与现实生活关联，颇受命题人青睐。要注意这类题，表面看是很开放的题，但作为学业水平评价和招生选拔的中考，客观公正是其原则，所以答案肯定是有范围的。这个范围命题人会在题干上有明确的要求，不能随意发挥。如第（2）题题干要求很清晰：写串联词要“注意两个博物馆之间的联系”，注意“过渡自然”。“两馆之间的联系”就是提示从原材料中去概括，这样也综合考查了学生的审题能力、概括语言的能力和运用语言的能力。
失分原因：
①对字形、文学常识的掌握不牢固，古诗文默写有错别字，对古诗文的理解不到位，导致理解性默写失分。
②审题不细致，对题干的要求理解不到位，如排序题审题不清，导致只写一个句子的序号，忽略了其它两个句子。
③考生对语言运用题掌握不好，不仅审题能力很差，而且答题针对性差，不知如何根据题意写串联词（或串联词写得太简单），像这种答题点比较多的语言运用类题目（此题要照顾到三四个点），不少考生不知所措，或照顾不过来，考生能力高下一目了然。
篇三：2015年中考语文分析报告
2015年中考语文分析报告
一、数据统计
二、数据分析
从上面统计表看出：崇仙中学、流河中学、门店中学今年的语文中考成绩平均分、合格率、优良率均居全县前列，尤其是平均分一项，崇仙高于我县平均分7.4；其次，二中、职教、树人平均分也居全县平均分之上；平均分较低的学校
是回中、马厂等学校；其他学校的平均分均居县平均分左右。各学校之间的差距不小，应该分析原因，寻找对策，缩小差距。另外，从全县的成绩统计来看，全县平均分比较理想，但优良率和优秀率稍低。一方面是因为语文学科的特点，考查内容全面、作文占分过重；另一方面是由于学生基础知识学习不够扎实，语文素养有待提高。
三．试卷变化和学生答题情况分析
在高考改革的大背景下，中考语文的分值有可能增加。因此，中考语文的试卷结构、考查内容也会相应的发生变化。那么，增加的分值会在哪里体现，考查内容又会有怎样的变化等问题值得语文老师们思考。分析2015年中考语文试题会发现考查内容有比较明显的变化。
1．新增了对“对联”这一传统文学样式的考查。
“对联”是一种传统的文学样式，在生活中常见，尤其是春联与我们民族的古老传统过年关系密切。对传统文学样式的考查，尤其是对于极少接触传统文学样式的现阶段中学生来说，对联是一个较好的切入点。作为初次尝试，今年选择了“从内容方面”“简要赏析”，但是毕竟是学生初次接触，学生仍然感到陌生，失分现象较严重。通过2015年新增对“对联”这种传统文学样式的考查，语文老师们要准确把握一年一度的考试说明，熟读课程标准，把握中考语文导向。 2．应用文考查形式有变化。 学生对于《征文启示》比较陌生，似懂非懂，而且共有四项错误让学生改正，难度较大。这类应用文教材上没有，但在生活中确实重要，应该掌握。但是一个短小的《征文启示》上四处错误有些多了，试卷上应该给学生一点温馨提示，比如：格式、病句、错字等等。应用文的考查学生得分情况很不理想，当然为我们以后的教学内容也提出了新的要求。 3．诗词鉴赏题目变化较大。
诗词鉴赏题一改过去一首诗的格局，改为同一作者两首诗的对比阅读，而且考题中没有出现诸如作者、朝代、释义这样的基础常识题，全部变为理解赏析题。也就是说考查深度增加了，分值由5分增加到7分。部分学生在具体诗句的理解和表述方面有所欠缺，失分较多，原因是注重了背诵，忽略了想象、感悟、表述的训练，学生学的还属模糊。 4．文言文考查难度增大。
文言文阅读选文不再是课内或课内外对比，而是一篇来自于课外的文章。从题型设置角度讲，第8题给出“比”在古汉语常用字典中的义项，根据语境选择解释。教学实际中就发现，学生拿着字典，查了但是不知道该选哪一个义项，妄加论断和怀疑。这也是一个长期的滴水穿石的过程，不是一朝一夕之功。所以，这道题还是导向学生的文言阅读能力本身。第9题的文言虚词考查，涉及了“之、与、其、而”四个虚词。以前的考题一般只涉及一个虚词，应该说容量更大了，而且课内外兼有，考察面比较广。这道题更灵活地考查实际文言理解能力，考生不但要熟知课内虚词用法，还要能面对陌生的文章判断虚词的用法。考查难度相比往年确实加大了。学生失分现象较严重。由此看出，常规教学中文言文教学的观念有待改进，不仅要注重诵读，更重要的是培养学生自主阅读文言文的能力。这就要求教师真正把课堂交给学生，让学生根据书下注释、日常积累、合作交流完成对重点词语、句子以及文章主旨的学习，实现诵读、感悟、积累的有机融合，
循序渐进提高学生自主阅读文言文的能力。教师要真正转变文言文教学思路，前勾后连、有序有法的培养学生阅读文言文的能力。 5．作文分析
2015年河北中考作文要求考生以《这次，我没有——》为话题写一篇文章。这是继去年《这样的衣着》后，又一次出现半命题的作文题目。大多数学生对作文题目感到很熟悉、有话可说，但题目虽然范围开阔，想要写好还是需要学生在补题和立意方面多下功夫。学生补的题目一定要能突出自己的体验。如果题目填得不好，过于空洞、宽泛，则容易中心不明确。在立意方面，考生要注意写出个性化的情感体验，要选择生活中有代表性的或者有特殊意义的事情进行叙写，抒发感人肺腑的真情。我们学生现在对于生活的体验意识欠缺、感悟能力不足，获得高分的学生较少，决定了语文分数不高。 四、教学建议
2015年河北中考语文试卷结构的变化，让我们感觉到了在新的高考政策之下，中考已经开始变化的趋势。根据试题特点和学生答题情况提出以下几点建议。 1．教师要追随时代热点，引导学生关注时事。
如第2题“机动车限号出行的措施，在一定程度上缓解了城市交通堵塞的状况。”第4题关于“世界读书日”的征文启事，都显示了命题意图。这份考卷，为我们以后的语文学习提供了新方向，指明了新道路。语文老师应该树立大语文观，把语文教学和实际生活紧密结合，活学活用。 2.《课程标准》规定的语法知识教学要落到实处。
许多高中老师对初中的教学有意见，认为学生如果在初中阶段语法知识没有学好，到高中还要补课。这个意见，我们应该接受。初中毕业了，还分不清“名词”与“形容词”，不知道什么是“短语”，不知道什么是“单句与复句”，这是受不过去的。《语文课程标准》的《附录》中明确规定了语法知识学习要点：词的分类、短语的结构、单句的成分、复句的类型，这些内容都应该学习，并且要落到实处。需要注意的是，学习语法知识关键是理解运用，而不是死记语法概念。 3.着力培养学生的语文能力。
教师要树立学生由知识本位向能力本位转换的教学意识。今年的语文试题无论是诗词鉴赏、课外文言文考查、现代文阅读能力考查，相对难度加大，完全是课外选文，考查学生的阅读能力。这就要求老师们树立课堂教学的新思路，力求用新的教学理念指导课堂，使学生每课时在基础知识、学习能力方面都能学有所得。杜绝稀里糊涂的教，模模糊糊的学。
4. 落实《语文课程标准》中对学生课外阅读的要求。 《课程标准》对阅读提出了明确的要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，新课改以来，学生名著阅读的质与量与《语文课程标准》的要求相去甚远。教师对名著阅读教学的认识不到位，督促指导不利，导致课外阅读驱动力不足。大多数学生不能真正进行课外阅读，仅仅在中考前临时抱佛脚，读读课本中的名著导读，背背老师整理的有关资料，这种急功近利的做法是不会有好结果的。要引导学生真正走进名著，与名著亲密接触，不折不扣的落实《语文课程标准》中对学生课外阅读的要求。