口语交际是九年义务教育语文课程的主要内容。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神，进行口语交际的教学，就要有效创设交际情景，让学生大胆地说，说出自己想要说的话，增强学生口语交际能力，从而全面提高学生的语文素养。然而相对于城市中学生而言，农村中学生在口语交际能力方面欠缺很多。如何培养和提高农村中学生口语际能力，需要全体农村一线语文教师认真思考、反复研讨，寻找出一条科学而有效的适合于农村中学生实际的教改之路来。通过多年的教学实践和探索，笔者认为，对于农村中学语文教学中的口语交际而言，精心而有效的教学设计是成功教学的前提条件之一。口语交际的教学设计，可以从以下几方面入手：
一、 从学生生活实际出发，调动学生参与热情
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定环境”就无法进行。因此，我们在实施教学时，应注意尽可能设计贴近学生生活实际的交际环境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而激发他们口语交际的主动性，他们就会带着浓厚的兴趣走进交际情境，满怀热情地去做进一步体验。如在初一新生刚入学时，大家都怀着激动而好奇的心情，渴望交往，渴望交流、渴望认识新的朋友，我便组织大家作自我介绍，只要大胆大方、声音洪亮、吐字清晰，看哪一位同学给大家留下的印象最深，比一比谁的名字能最先让大家记住，结果，同学们一下子被调动起来，热情高谈、积极踊跃。由于我设置的情境贴近学生生活，从学生的实际出发，从而使学生的知识鲜活起来，使口语交际动起来。
二、 充分发掘课堂资源，创设口语交际情境
课堂是完成教学任务的主阵地，当然也是我们进行口语交际训练的主阵地，在课堂教学中实施口语交际，更加方便简洁，比如在阅读教学中针对某一篇文章的小组讨论、相互交流、相互质疑，在这种情境下，学生所进行的就是口语交际的训练，当然，在这样的训练中，教师的指导是必不可少的。
此外，教师还应该在教学中充分发掘教材中的口语交际素材，创造性地引导学生进行口语实际训练，比如教《皇帝的新装》这一课时，学生熟悉课文内容后，引导学生以表演课本剧的形式，再现课文内容，学生的积极性被调动起来，他们在惟妙惟肖、妙趣横生的表演中，揣摩人物心理、模拟人物语言，在表演中提高了口语交际能力。
三、 精心设计情趣活动，努力创设交际情景
活动可以调动多种多样感官参加学习，能极大地提高学生表达的兴趣与欲望，教师要从学生的心理特点出发，设计多种多样的、充满趣味的活动，以活动为依托，强化学生的口语交际训练。我在教学中，每周都要组织一次有关语文口语交际的活动：这一次是“小小故事会”，看谁讲的故事更生动更曲折，更能吸引大家，赢得“故事大王”的美称；下一次是“激情演讲赛”，看谁能深情并茂，打动大家，夺得“演讲小能手”的桂冠……这样，极大地提高了班级学生参与口语交际的兴趣，即使是拔河比赛这样的活动，同样也能对学生进行口语交际的训练：学生在活动中，情绪高跃，神采飞扬的与同学讲述着自己的感受，表达自己的心情，教师如果能有意识地对表达技巧和表达艺术加以适当引导，则可使学生既能提高写作能力，也很好地锻炼了自己的口语交际能力。
总之，提高学生的口语交际能力，离不开教师的教学设计，教师在进行教学设计时，要坚持在教学过程中培养，重视在日常生活中实践。只要持之以恒地坚持下去，不断创新，一定会达到预期效果的。