根据思维的新颖程度把思维分为创造性思维和再现性思维。产生新颖的、前所未有的思维成果是创造性思维。创造性思维的发展，有利于减轻学生的重负，提高学习成绩，培养共产主义的世界观、人生观。造就全面发展的人才。创造性思维也是创新教育的核心。初中历史与社会教学如何来培养学生的创造性思维？这是我们教育工作者都应思考的重大问题。根据笔者多年的教学实践，谈点粗浅的认识和体会，以就教于同行。
一、 激发好奇心，鼓励学生大胆提问
创造性思维和好奇心紧密相连。好奇心能够促使人去思考自己未知的东西，激发对这些未知的强烈兴趣，从而成为创造性活动的出发点和动力，推动人们产生新颖的思维结果。对于初中生来说，好奇心特别强，他们对许多新奇的事物都会感到有兴趣，从而促使他们去思考、探索。如果他们的好奇心得不到支持和扶植，那就会衰退以至消失。。从而导致创造性思维活动的缓慢发展。因而，初中教师在历史与社会教学中要想方设法来激发学生的好奇心。根据教学实践，我认为积极鼓励学生大胆提 问题是激发好奇心的有效方法之一。爱因斯坦曾说过；“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造潜质。在实际的课堂教学中，敢于提出问题的学生不是很多。究其因，既有来自教师方面，又有来自学生方面。学生方面的原因有以下几点：一是心理素质差，胆子小；二是害怕自己所提问题不当，会被同学讥笑；三是不善于思考，把自己当成知识的容器，只是被动地接受教师讲的知识，确实提不出有价值的问题。对此，教师应做好以下几点：第一，要努力改进教学方法，优化教学过程，营造一个民主和谐平等的教学氛围，使学生敢问。第二，给心理素质差的学生提供各种活动的机会。如让学生上台写一些重要的地名、人名和历史事件，东周都城洛邑的“邑”字，嬴政的“嬴”等等。再可让学生上台填有些示意图，如讲完隋朝大运诃的有关内容后，就可以让学生上台填隋朝大运河的起止点、中心、四段名称。还可以让学生事先做好准备，后登台讲课。通过让学生的写、填、讲活动，不仅能够使学生的主动性得到发挥，对所学知识更加巩固，更主要的是锻炼了他们的心理素质，从而使他们在以后的学习中能不断思考、提出问题。第三，要树立学生的自信心，自信心是一个人事业获得成功的动力，有了自信心，学生的胆量就会大起来。一是使学生要相信自己；二是教师要多加鼓励，特别是学生所提问题不当时，更应如此。第四，教给一些提问的方法使学生会问。如学习历史现象就要搞清楚“是什么”，探究“为什么”，懂得说明了“什么”在学习第一次世界大战时，教师就可以让学生这样提问：一战的导火线是什么？萨拉热窝事件为什么会成为一战的导火线？这一事件的发生说明了什么？提问方法得当，所提问题才会有价值，有价值问题的提出，得到老师和同学的肯定，也更促使他思维的积极性提高，探索欲增强。学生的探索精神往往是出自于提出问题，发现矛盾。为解决矛盾寻找突破口，探索的过程也往往是思维创新的过程。
二、 注意培养学生的发散思维
发散思维是一种从不同角度、不同方向去思考问题，以期寻求众多解决问题的方法和答案的思维方式。它的主要功能是求异与创新。发散思维在创造性活动中占据着主导地位。因此，为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维。教师在社会课教学过程中，要从多方面培养学生的发散思维。第一，要着重启发引导学生从不同方面对同一问题进行思维。如对秦始皇的评价，可引导学生从以下几方面进行：一看他的活动在历史发展过程中所起的作用怎样？二是用辨证的观点来看待秦始皇的功过是非；三是用阶级分析的观点来评价秦始皇。经过学生讨论、总结，对秦始皇的评价如下：秦始皇灭掉六国，统一中国，顺应了历史发展的潮流，符合广大人民的愿望，这是他一生中最大的功绩。他为了巩固统一的局面，政治上建立了封建专制主义中央集权制；经济上统一了货币和度量衡；思想上实现“焚书坑儒”；文化上统一文字；军事上北击匈奴、南征越族、迁民屯田戍守设郡、修筑长城等等。这些措施的实现，对我国第一个统一的多民族封建国家的巩固和发展起了重大的作用，推动了历史的前进。但他毕竟是地主阶级的政治代表人物，他所采取的种种措施都是为巩固地主阶级的统治。“焚书坑儒”钳制了思想，摧残了文化。大规模修筑长城，给广大人民带来了深重的灾难，尤其是他后期的残暴统治，加剧了阶级矛盾，破坏了社会生产力。又如对“洋务运动”的评价，也可引导学生从多角度分析，从而得出对洋务运动的较为合理的评价。通过多次这样的训练，不仅使学生掌握了历史知识和评价历史人物及历史事件的一般方法，而且使学生的发散思维得到了进一步训练，从而能使学生的创造性思维得到一定程度的发展。第二，利用较为合理的假使，培养学生的发散思维。提出较为合理的假使，是科学发现的必经之路，也是解决一般问题的关键。提出假使就是使思维过程具有一定的方向，把问题纳入一定的原则来构思问题的可能和方法。提出较为合理的假使，让学生展开思维，有利于发散性思维的培养，如：假设没有林则徐的禁烟，鸦片战争是否可以避免？假如没有萨拉热窝事件，第一次世界大战是否可以避免？通过引导学生从多方面、多角度思考，就能得出以下结论：鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场的大门，即使没有林则徐的禁烟，英国也会制造种种借口来发动战争的。第一次世界大战爆发的根本原因是帝国主义国家政治经济发展的不平衡争夺殖民地而引起的，萨拉热窝事件只是导火线而已。通过这样的发散思维训练，既使学生认识了历史现象和本质的关系，同时又加深了学生对历史事件的本质理解，更重要的是使学生的发散思维得到进一步的发展，从而激发学生创造性思维活动的积极性。
总之，学生创造性思维的培养途径方法很多，需要我们每位教育工作者在教育教学实践中不断探索，以求取得最佳的途径和方法，从而为国家和社会培养更多的创造型人才。