“作文难，难于上青天”。作文教学一直困扰着小学语文老师。如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性，是深化作文教学改革，大面积提高学生写作水平的关键问题。近年来，笔者经过不断的探索在作文教学实践中总结出了一些经验。
一、丰富导练形式，激发写作兴趣
现在的作文教学多是命题作文，给学生一个题目，要他们写成一篇文章，有时略微讲讲文章的中心，材料的选择，详略的分配。经常这样做，学生感到作文没意思，因为他们此时头脑空空，虽在课前可能有了一些内容上的准备，但他们根本就没有表达的欲望。这样怎能写出好文章来呢？为了解决这个问题，我就用充满情趣的形式吸引学生，让学生在生动活泼的氛围中受到情绪的支配。学生群情激奋之时，即是表达欲最为旺盛的时机，教师适时抓住这一时机，让学生无拘无束地说，无拘无束地写，收到了事半功倍的效果。主要有以下两种形式：
一是活动导练。有趣的实践活动能给学生提供鲜活的写作素材。如：6月5日世界环境日。把学生带到学校附近被污染的一条小河边。学生闻着空气中一阵阵难闻的气味，看着缓缓的流淌的黑水，河面上漂浮的各种垃圾，河边已枯死的植物……参观后，回到学校，让学生观看没有受到污染的视频，看完视频学生的心灵受到极大的振憾！是谁在破坏我们生活的环境？为什么要把一条条清澈的小河变成一条条臭水沟？如果长此下去，我们赖以生存的地球不是给毁了吗？正当学生们为环境问题大呼大喊之时，及时鼓励学生写了《哭泣的小河》、《我心中的小河你怎么了》《人类，我想说……》等作文。
二是游戏导练。游戏要尽量新颖。如“顶气球”，把学生分成两队，各选六名代表，其他学生是拉拉队员，利用学校的排球场地，规则同排球，但只能用头顶球。比赛五局三胜，比赛时我一边为学生解说，一边引导学生注意观察双方队员的动作、语言、神态。比赛结束后，引导学生结合比赛时的心理活动写《一场有趣的球赛》，学生有感而发，球赛被写的既生动，又有趣。
二、拓宽批改思路，强化自改意识
教学是一种双边活动，为了使学生乐写爱写，仅靠精心设计的种种导练形式是不够的，要想大面积提高学生的写作水平和写作能力，还必须让学生对自己的作文有个自我理解的过程，使其写作从简单的兴趣转化为理性思考的过程。为了达到这个效果，我努力改变长期以来的两种作文批改倾向：一是粗批不改。老师只打一个等地，学生拿到作文后也只看一下等地，这样的批改对学生写作水平没有任何作用。二是精批细改。这样的批改，教师包揽了修改任务，学生拿到作文看一眼，也不容易记住。所以我采用“师批生改”的方法来指导学生作文，批语可以是一个提示，一个问题，也可以是几句指导性的话。是问题的，要求学生在边上作出回答，如：这件事主要表现了主人公什么品质？是指导提示的，学生就要进一步完善作文，如：这里需要写的具体一点哦！有时，为了强化修改的效果，我还会和学生幽默一下，如：一个学生在作文中比喻自己像狗一样机灵。我就在边上批注：你真愿意做一条狗吗？还是做猴子吧！当学生写作时出现字词错误时，我经常布置学生完成像辨字组词、造句、修改病句这样的训练，让学生通过练习，强化记忆，避免再犯错误。
除了很有个性的旁批外，对学生的作文我尽量都给出批导性总批。主要点出学生在这篇文章的谋篇布局方面，哪些地方做的比较好，哪些地方需要进一步突出或具体描述。这样让学生对自己的文章有个全面的认识，使批改过程成为推动学生对自己的作文有一个自我认识、自我完善的过程。在这一过程中，学生不但提高了写作水平，还提高了对作文的分析能力和理解能力。
三、改进评分办法，提高讲评效益
小学生的作文，从整体上讲是粗糙的、稚嫩的，真正符合要求，优秀的学生作文很少。但老师不能用成人的眼光去审视小学生的作文，舍不得给学生的作文打高分，这样容易让学生作文难和怕写作文的心理。为了发挥评分在小学作文教学中的作用，我尝试了很多方法，有两种方法，对促进大部分学生的写作水平，效果颇佳。
一是基础分制。十指有长短，学生有好差。采用基础分制的目的就是拉近全班学生之间的分数差距，从而拉近他们的心理距离，提高大部分学生的作文积极性。同样水平的两篇作文，在优等生的本子上得80分，在学困生的本子上就可以给85分，也就是说，在批阅作文时心中早已倾斜向学困生。这个“基础分”因人而异，水平越低的基础分就相对要高点，有时还会出现某个作文水平一般的学生由于作文某个方面进步很大，分数远远高于优等生的现象。这一办法大大刺激了学困生的上进心，对大面积提高写作水平很有好处。
二是二次评分。这种方法主要是为了配合评讲而采用了。为了解决学生只看文章分数，不关注老师的批注，不关注自己作文的再修改，我实行了文章二次打分法，即讲评后学生如果能根据老师的批注和评讲中的要求在原文上进行修改，并使文章确实增色的，我就在原给分的基础上再加分，使学生重视二次得分的机会。由于这种方法有效地调动了学生的修改欲，学生对作文讲评课也非常感兴趣，而且能认真听，仔细改，甚至有些学生还主动向我询问，如何去改才能达到老师提出的效果。这样的训练，使很多学生体会到“好文章是改出来的”这一写作“法宝”，而且渐渐养成修改文章的好习惯。
作文教学是一个丰富的语文教学活动。只要在教学中积极探索、实践，以学定教，必将让学生真正爱上作文。