初中数学的课堂教学是否高效有活力,是对数学课堂教学活动合理性评价的一项重要内容之一。所谓高效、有活力主要表现为:在单位时间内,老师花最少的精力让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握,数学思维训练,数学策略优化,情感态度等方面有更多的实际收获。但在数学教学中存在着一些不理想的教学理念和教学方式,尤其是忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性;忽视了教学是一种特殊的精神交往;忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量、实现师生生命价值的重要意义,而把“达知识之标”视为唯一的追求,致使学生被动学习、教学效率低下,学生对学数学感到厌倦,课堂教学缺乏活力。笔者认为,只有点燃学生学习激情,才能创建高效活力课堂。
一、 点燃学生学习激情的方略
1. 激发学生兴趣
激情激励学生学习,要注意引导学生由情绪到情感、由情感到情操,三情立学;要善于激发学生浓厚的学习兴趣,由兴趣到乐趣,由乐趣到志趣,三趣激学,切实把学生的学习兴趣调动起来。在教学中,教师要通过情绪感染和美的熏陶,培养学生热爱大自然,热爱生活的真挚情感,提高学生的思想品德素质和学习的自觉性。配合运用好现代多媒体技术,播放录像,动画,或让学生自己上网查找图片,让学生产生直接的感性认识,尤其是在一些图形、图像的教学上,让学生感受现实生活中的数学图像、比例、美观形象等,联系实际去激发学习激情和热情,促进学习数学的想象力和思考力。
2. 教会学习方法
教会学生学会学习,让学生主动学习的课堂教学,一般由如下几个基本环节构成:(1) 学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境,引导学生建立解决问题的目标意识,形成学习的意向。(2) 学习实践。这是课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题,摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作,提出个人的见解和疑难。?(3) 学?习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键,调整思路,进行新的探索和评价。(4) 学习反思。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动,是用什么方式活动的,活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要,也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动,是形成主体意识的重要内容,是学习能力的具体表现。
3. 开展好数学活动课
数学活动课是以学生活动为中心设计和组织的课程形态,从参与角度讲,活动课具有一般数学课无法比拟的优势。数学活动课的内容可包括:数学游戏、数学模型制作、编拟数学问题、数学调查、撰写和宣讲数学小论文等等。因此教师若能有计划、有目的地针对教材内容,定期安排生动有趣的数学活动课,通过这些活动能给学生创造开阔的空间,促使学生认识数学,能有效地激发学生学习数学的积极性,充分发挥学生的主动性、创造性,从而培养了学生的参与意识。因此,建议教师在认真研究教学计划和教材内容的基础上,结合学生的实际,确定活动课的目的、内容、时间和形式,这样能有效地克服活动课的随意性,使活动按计划进行,获得有效的收获。
4. 配合应用现代化教学手段
现代化教学手段的显著特点,一是能有效地增大每一堂课的课堂容量,从而把原来45分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减少教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助投影仪来完成。对于有条件的学校,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授双曲线、抛物线的图形、三视图的变换过程等都可以用电脑来演示。
二、 创建高效活力课堂的对策
(1) 积极营造和建立和谐的师生关系
和谐师生关系是课堂优质的保障。没有和谐的师生关系,课堂教学无法有效实施。所以,教师应加强与学生的交流,增进师生友谊,真正关心,尊重学生,热情解决他们学习和生活中的困难。让学生对老师有信任感,友好感,亲近感,每一节课教师都要充满激情,要坚持微笑教学。用自己的身体语言让学生感受到老师对他们的爱和期待。综上所述是我的肤浅看法,但我坚信优质的课堂教学能减轻学生过重的负担。把时间和快乐还给学生是老师最大的幸福。教师不仅要比成绩还要比效率,哪一个老师占用学生的时间最小而成绩却能持续进步就是最好的老师。所以,优质的课堂教学会成就学生优质的学习,若每门学科都能优质教学将会成就学生的多元化发展。
(2) 鼓励质疑,创造灵活思考的氛围
古人云:“学起于思,思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进。质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题却需要学生有创造性和想象力。当学生提出一些与众不同的想法和问题时,教师要“恰到好处”地及时引导。在教学中,教师要从学生的主体地位出发,积极启发,热情鼓励学生质疑问难,使学生从不敢提问到想问,从不会提问到善问,促使学生智力和非智力的创造性因素和想象力得到最大幅度的提升。
(3) 创设情境,构建灵活积极的情景
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索,合作交流才是学生学习数学的重要方式。教师要善于根据教材的特点,为学生提供更多的主动参与,动手实践的时间和空间,让学生在课堂上真正“动”起来,快乐的学习数学。所以,在教学中,要充分挖掘教材因素,创设一定的情境,让学生心动,引导学生从生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。有趣的情景使同学们展开热烈的讨论,善于埋头计算,例如,在教学中多从概率的角度认定一些现实中的游戏规则,让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。
(4) 调整心态,以饱满的热情施教
教师要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内,如果教师没有饱满的激情,就很难激发出学生的激情,没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中,这种状态怎么会有很高的教学效率呢?所以,教师以一种充满激情并富有诗意的语言、丰富的逻辑思维使学生时时被教师感动着、吸引着,也被自己的精彩、准确回答感动着,那么这样的数学课堂教学效率就是非常高的。
总之,在初中数学课堂教学中,要想充分调动学生的积极性、主动性、自觉性和创造性,让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力,教师就要把本该属于学生的课堂还给他们,让他们真正成为课堂的主人,使他们享受到学习的快乐,个性得到张扬,潜能得到充分发挥,成为真正意义上的发展中的、有着创造力的人。数学课程教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这需要我们初中数学教育工作者持续思考和研究。
(谢家旺 广东省阳春市实验中学 529600)