高中英语新课程强调要根据高中学生的认知特点和学习需要，着重提高用英语获取信息、处理信息和分析解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。笔者着重从以下几点对自己的教学进行了反思和探讨。
在高考前认真学习分析了高考题的类型，总结规律，寻找突破口。制定计划，加强复习的目标性。根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
一、用好课本，夯实基础
近年来高考英语大量的阅读考查，要求学生要有一定的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三要狠抓五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
二、突破重点，注重实效
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。
（一）注重技巧，突破完形填空
针对完形填空题的特点，注重培养学生的解题技巧：
1.快读全文，整体理解全文大意。在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。遇到不懂的地方先跳过去继续读，纵观上下文获得对文章内容的整体理解，确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
（二）大量阅读，突破阅读理解
进行大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性。其次，要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，结果挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。同时，在大量阅读的基础上也要不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。
（三）提高水平，突破书面表达
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，在高三复习时要注意这么两个方面：
1.抓常用词、词组和句型的积累。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。所以掌握住三千左右的常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
2.抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。当然，要提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作也很有必要。
三、精选习题，优化训练
针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习要加大训练力度。让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资料的选取上，笔者以精制滥，认真筛选。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为首选的训练题。笔者给学生订了近三年的高考试题精选，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。
此外，要参加高考了，学生心理压力很大，对英语这样的学科，他们很难静下心来梳理总结。而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。因而要经常与他们沟通，多关心、多鼓励他们，多给他们创造一些体验成功的机会，陪伴他们坚持到最后。比如在训练作文时，利用批改的机会与他们进行书面对话，鼓励他们大胆地写，哪怕只是一两句。经过一段时间的训练，教学觉效果会突飞猛进。
总之，教学是一门艺术，高考教学更是如此。在上学期教学中笔者既收获了成果，也留下了遗憾。仔细回想，今天的进步与在工作中能结合学校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，希望这次的总结能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使自己的英语教学质量在下学期再创辉煌。