随着英语课程改革深入发展，我们基本上已经摆脱了英语教学的“聋哑”方式。在英语学习的过程中，听的能力的提高被放在首要地位。只有听得懂，才能说得出。那么我们该怎样上好一堂中学英语听力课呢? 我通过各种方式学习了其他老师的先进经验，结合自己多年教学实践经验，总结出以下几点与同行们商榷。 ?
一、 对中学英语听力课的认识?
听力理解能力是语言交际能力的首要因素。听力课正是以提高学生这种能力为目的兼顾英语综合能力提高而设计的课型。它是一节训练课，而不是一节听力水平测试课。因此，我们不应该把听力课看成是简单的放录音和核对答案。 ?
二、 在听之前要让学生熟悉听力材料所涉及的文化背景，了解相应的英美习俗及中西方文化差异?
在听之前花心思在相关的文化背景上有三大好处：一是可以吸引学生的注意力。学生们总是对异域风情风俗充满着好奇，而这种好奇之心正是带领他们进入英语课堂的最好契机。二是可以让学生逐渐熟悉英美文化习俗，让他们能见“怪”不怪。三是可以间接降低听力材料的难度，让学生有“能听懂”的信心。 ?
三、 在听之前必须扫清重点词汇障碍?
听力训练的过程也是学生扩大词汇量的过程。在听的过程中遇到生词不同于在阅读过程中遇到生词。听的速度一般比较快，学生很难根据上下语句迅速推测出词义，即使猜出词义，也只是这个词的片面之义，所以宜听前讲解重点词汇并要求记忆。这种长期训练的结果将会是学生以后应对各种听力测试的坚强后盾。 ?
四、 在时间允许的情况下，宜反复听?
让学生在不停的听的过程中，逐渐掌握正确的语音、语调，适应英语的连读、弱读，充分认识失去爆破、重音移动等语音现象，进而进行语言模仿。对于重点语句与段落，我们可以在重复听的过程中进行节选。对于学生反复听以后还有疑惑的部分，教师应该利用自己的肢体语言与适当的讲解降低教材难度。并根据学生实际情况来确定听力要求。 ?
五、 对于整体难度较大的听力材料可以辅助以多媒体教学?
我们有许多听力资料内容是国内生活中不多见的。这时候多媒体教学的优势就毋庸置疑了，它独特的视觉、听觉合一有助于学生对听力材料的直观理解。它的功能要比我们的肢体语言功能强大的多。 ?
六、 听后核对听力习题正误?
核对学生听力习题的正误是听力训练不可少的一个环节，但它不是一个单纯的打对错的过程。教师要从学生错误的答案中分析出错的真正原因，是词汇障碍还是对语句理解有误，是中西文化差异所致还是学生本身综合知识所限等等。并要针对出错原因进行细致的讲解或个别辅导。 ?
七、 听后的口语训练?
英语水平的提高是一个综合能力的提高。听、说、读、写是一个相辅相成的过程。我们的“听”是为了“说”，所以听后的口语链接是十分必要的。听后的相关口语训练宜简单直接，与听力内容相关。这样既可以复习词汇，也可以帮助学生进一步理解相关英语知识。也会让学生学到更地道的语言表达方式。 ?
一堂成功的听力课需要老师用流利标准的英语组织课堂教学，用精心准备的小小topic来升华。只要做到了持之以恒，学生的听力水平与英语综合应用能力就一定会得到稳步提高。