思想品德课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。就这么决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务。笔者结合多年的政治思想品德教学实践谈谈如何提高课堂教学效益。
一、激发学生的学习兴趣
苏联教育学家苏霍林斯基说过，任何一个优秀的老师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引的教师。所以无论是教师的教还是学生的学，都离不开兴趣，特别是雪生的学习，从动机上讲，如果一堂课是学生感兴趣的课，那么他们就会饶有兴趣地去学习，不遗余力地去探讨，往往都会有收获，并且印象特深刻。所以在教师的授课环节中，激发学生兴趣是甚为重要的一环节，不可轻视，更不能等闲视之，否则，整个教学过程都会受到影响，那么，应该如何去引导学生的兴趣，激发学生的思维呢?这有赖于我们在教学实践中不断地去总结。
二、采取多种教学形式
教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可以采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能的采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也就来了，睡觉、做其他的作业现象也就消失了。
因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增.即以大纲和教材为准.讲课时我们应准确地把握课本在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。
三、充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识、探究意识及表现欲望均较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。中学生已经具有了一定的抽象思维能力。多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。因而老师在课堂中就应当当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然失去了对所学课程的兴趣。初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活，极其向往大自然、向往成人的社会生活，并具有强烈的参与社会生活的愿望。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。
四、学以致用，理论联系实际
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义的建设的实践中。
通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用，有价值，从而真正爱学、要学这门学科。
在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小组调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。总之，只要通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
五、提高课堂教学时效
一堂课，教师对授课的感受如何、学生学习的效果如何?在预定的时间内达到或突破了教学重点、教学难点、达到了教学目标与否，这涉及的是课堂教学时效的问题，所以，为了提高课堂教学时效，特别是达到事半功倍的效果，教师务必重视这一过程和环节，这一过程和环节表面上看来相象，而实际上是复杂而又具体的，具体到每一个章节，每一个问题要点的质疑、提问，解答、连贯和巩固等，所以教师除了采取以上所述的教学方式外，还须花一部分时间、精力去思考、设想、判断每一课问题要点的难易程度，进而理顺出相应的启发方式、提问方式、解答方式，轻松而顺畅地完成教学任务，一句话，要提高课堂教学时效，必须处理好教师与学生的双边关系、教学内容、角色关系，但不能拘泥于此，因为在某些时候、某种条件下，还需采取角色互换的关系，以利知识内容过渡或衔接，才能显出真正的效果来。
六、精讲多练
精讲：要求教师要改变传统，满堂灌的形式，因为这样的教学模式早以过时，同时，也不利于学生的学习积极性，自主性发挥。所以教师一定要依据内容及学生实际，少讲为上；能够不讲的或可由学生讲的，尽量放给学生自行理解消化，笔者认为，应从下面几点去实施：(1) 创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，渎懂文本；第(2)渎懂文本；深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；(3) 及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；(4) 展示一>定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
学习知识，不仅是为了积累，更主要的是为了形成一定的素质、表现出一定的技巧，所以，学是基础练是关键，如果光学不练，就可能成为书呆子，故教师应学生的“练”当作是重要的一环，一定要想方设法并不断督促学生去思考、探索、动手操作。我认为让学生多练的具体操作是：趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。