首先来解释一下什么是生态语文和低碳课堂，我觉得生态语文是洗尽铅华见真淳的语文，通过语言文字来扎实地训练学生听、说、读、写、思的能力，是本色的语文，原汁原味的语文。低碳课堂是指在课堂上，老师用最少的损耗换回最大的收获，是高效的课堂，是张庆先生说的倡简、务本、求实、有度的课堂。那么如何用生态语文观来打造低碳的语文课堂呢？
一、 化碎为整
华中师范大学杨再隋教授说：“课文是一个文本的整合，不论从内容上，还是形式上，不能随意地分解，不能支离破碎地解读。”现在，许多老师上课时，在大屏幕上出现一句或几句文字，叫学生反复读，反复悟。对于这样的做法，我在适当肯定的同时又不无怀疑，脱离了课文的整体，你对这话的理解能到位，能深刻吗？特级教师张康桥说过：“中国足球为什么不行，训练方法不对，过度强调某个动作训练，如专门训练传球、垫球，所以球总进不了对方的门，只能偶偶进自己的门。而国外他们训练是在对抗中训练，在比赛中训练，有整体的训练，虽然有时动作少规范，但很有效。这和学语文是一样的，适当的针对性训练是有必要的，但更多的要整体的感悟语文，学习语文。特级教师孙双金在教学《二泉映月》时，师傅说阿炳长大后会听到美妙的声音，而阿炳听到的却是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，是师傅说错了还是自己没长大？针对这句话，孙老师让学生联系课文谈理解，取得了很好的课堂效果。化碎为整是指对于文本的解读，要侧重于整体理解、感悟。
化碎为整还指教学目标的整合。新课标提出了目标的三个维度，知识能力，方法过程，情感态度与价值观，这是“目标的三维”而不是“三个目标”。我们要认识到“三维”本是“一体”，你不能每一维度都设计两三个目标，那三个维度的目标就有七八个了，你能在四十分钟内达成吗？那么我们就要化碎为整，提炼目标，整合目标。许多特级老师的课堂，一般不会超过两个，这样可以更好地集中炮火猛烈攻击。
二、 化虚为实
语文课堂，特别是许多公开课，花里胡哨、花拳绣腿，语言文字训练不落实，不到位，虚晃一枪，我觉得上课要讲究“三实”――真实、扎实、朴实。特级教师贾志敏说过：“真实是教学的本色，扎实能让教学目标落到实处，朴实则体现教师的教风。
语文课堂要真实。华东师范大学方智范教授在解读什么事真正的语文课时，他首先强调的是真实，不弄虚作假。这里的真实有三层含义：首先，真实的课堂，有的为了让请来的老师上课顺一点，或者自己的展示课精彩一些，往往从各班抽出一些好同学组成一个强化班，这样的语文课堂肯定不可取的；其次，展示真实的教学，上公开课，教案改了无数次，到最后，这个教案根本不是你的，你只是把集体的教案展示了一下；第三，获得真实的效果，一堂课下来，你究竟获得了多少知识，提高了自己哪些方面的能力，每一课都要有发展，有真实的收获。
语文课堂要扎实。正字音，析字形，落实词语教学，有层次地指导朗读，反复感受、体验、品味，以词带句，以句带段，以段带篇扎扎实实推进。有一次，我聆听特级教师支玉恒到常熟实小执教的《最珍贵的东西》，在课堂上，支老师让学生思考“你是否同意作者提出的观点，默读，写批注。”之后，支老师给了学生整整八分钟的宁静时间。在这宁静中，我仿佛感受到了学生思维与文本所碰撞产生的出来的创新火花。在八分钟之后，学生们发言积极，有交流观点的，有补充说明的，有表达不同意见的等等。这样的思维训练就很扎实，不像现在有的课堂，一抛出问题，就想要答案，蜻蜓点水，流于形式，让人看了有乱花渐欲迷人眼的感觉，缺少语文味，感觉像在菜市场。
语文课堂要朴实。听常熟实验小学薄俊生校长的课，你就会有朴实的感觉。他的课堂没有华丽的辞藻，没有激情的过渡，没有煽情的独白，感觉像一杯白开水，但细细品味，却有浓浓的语文味。他的课堂紧紧围绕语文教语文，让非语文现象走出语文课堂。
周一贯先生说过：“须知‘一时流行’往往只能‘流行一时’”。让语文复归本位，返璞归真，回到本色的语文，生态的语文。让我们在平平淡淡、简简单单、扎扎实实教于文中，不断提高语文课堂效率，打造低碳语文课堂。
（朱湘民 江苏省常熟市支塘中心小学 215500）