21世纪是知识经济时代，这个时代的竞争归根到底是人才的竞争。人才素质主要包括两个方面，一是专业知识和能力素质，二是思想道德素质。如何把高职学生培养成为合格的社会主义事业建设者和接班人，是摆在我们教育工作者面前的一项新的、重要的任务。高职学生不能因为高职教育的“能力本位”特点而忽视了思想道德素质的教育。
校企联合是高等职业教育办学的主要形式，企业具有高职院校所不具有的许多德育资源，能否利用好校企联合办学中企业的德育资源，是高职院校德育工作成败的关键。
一、高职院校德育工作面临的问题
高职院校德育工作之所以呈现出许多问题，是与高职教育发展阶段和旧有的办学模式相关的。高职院校的德育工作面临着如下几个突出的，也是根本性的问题：
1 高职教育注重职业技能训练的特点容易造成忽视学生主体性的培养
随着市场经济的发展，功利主义和实用主义的影响日益加剧，教育的功利价值十分明显，尤其是职业教育在这一点上表现得更为突出。出现了职业教育只能培养“人力”或“劳动力”，把人看作简单的生产工具，把学校看作是人力资源“mIX-厂”的现象。在这种教育理念的影响下，也带来学生德育工作的强制性和灌输法。这样的教育过程是教师动而不是师生互动的过程，咨询性和渗透性不强，学生成为接受知识的容器。教师更关注课堂教学的速度和质量，忽视学生内化和外化过程，忽视学生道德价值判断能力的养成，学生也没有形成从他律到自律的心理准备，道德判断能力明显落后，面对汹涌而来的各种思潮和信息往往不知所措。种种原因造成高职学生的主体意识比较缺乏。他们对学校j对自己缺乏信心，学习动力不足，进取意识薄弱，得过且过的心态普遍存在。面对这种缺失，自我主体意识的教育是很难实现其教育目的的。
2 高职院校的学生工作明显滞后
现在，大多数高职院校的学生工作或是直接采用本专科学校学生管理方式，或是沿用中专学校的管理方式。高职院校学生工作在思路、体制和机制上都已明显滞后于现实的需要。这种状况已经影响了学生的成长和学校教学工作的正常进行。由于高职院校绝大多数由转制或升格而来，且近几年的招生规模又不断扩大，无论从教育管理观念上；还是措施方法及组织体系上，都存在着一个与学生的实际相适应的问题，学校的学生教育管理磨合期在一定时期将继续存在。目前高职院校的德育状况概括起来是“五多五少”：大范围灌输多，个别交流少；大好形势宣传多，针砭时弊分析少；技能训练多，素质培养少；一次性教育活动多，系列教育活动少；专业素质培养多，人文素质培养少。
3 毕业生就业机制的改变使高职学生面临严峻的生存挑战
就业是高职学生实现独立生存的第一步。目前，我国劳动力就业压力很大，相当一部分的学生就业能力比较差，这种压力直接影响着高职学生的学习态度乃至整体精神状况。目前，更有一些用人单位错误认为，高职学生是大学专科层次之下的学生，是高考中的落榜生，因此，在思想上对他们产生了拒绝心理。这种不和谐的社会氛围严重影响了高职生的思想情绪，对他们学习与生活产生了一些不利影响。
另外，招生规模的迅速扩大，导致生源整体素质下降，学生易受社会不良因素影响等也给高职院校的德育工作带来许多困难。以上这些问题的存在，是高职院校德育工作不利因素，它们在不同程度上影响到高职院校学生的道德状况。
二、德育教育校企联合培养模式是高职院校德育的重要途径
建设具有高职院校自己特色的校园文化是其德育工作的重要方面。高职院校的德育工作，可以发挥与企业联合办学的优势，充分挖掘、利用好企业的德育资源，为自己的校园文化增添特色。这不仅使学校德育工作有内容、有特色、有实效，而且能够收到“近水楼台先得月”的事半功倍的效果。
1 校企联合，为校园文化建设增添了活力
校园文化，是学校这个群体全部存在方式的总和，具有个性化的特征。校园文化的形态、内容都应是丰富多彩的，只有不同风格并存的校园文化才具有生机。而要使校园文化的形态和内容多样化，就必然以社会的政治经济文化生活为背景，加强与外界的接触。而企业作为有经济力量支撑的社会组织，由于其本质上的开放性，往往能顺应时代发展，站在时代的潮头。同时，由于各个企业在其发展过程中形成了风格不同的企业文化，因而它的文化形态和内容对高校而言具有借鉴性。另外，企业是全身心地投入到了市场经济中，经受着市场经济大潮的不断洗礼和磨砺。而高职院校目前的办学特点也决定着他或多或少地面临着市场经济的冲击和碰撞，高职院校的生存和发展的意义与企业的生存和发展的意义有着异曲同工之妙。
2 校企联合，使校园文化各项功能更好的发挥
校企联合，使学校可以在企业的支持下，致力于建立全方位、多层次的各类文化活动，最大限度地调动学生的积极性，创造出富有特色的文化氛围，形成高职院校校园文化良性发展的格局。
校企联合增强了陶冶功能的发挥。教育作为一种文化传递方式，不在于使人获得死板的、现成的知识，而是使人通过对文化价值的获取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶自己的人格，充实自己的生命。校企联合，可以使学校在与企业交流中，改正自己的措施和制度，创造出一个由校风、学风、文化交流、价值观念等方式表现出来的观念体系。这种体系陶冶人们心灵，规范人们的行为。使生活在校园里的人在不知不觉中接受了洗礼并逐渐内化成习惯，使广大师生受益。
三、充分利用校企联合的德育资源，创造性地开展德育工作
高职院校可以充分利用企业的德育资源开展德育工作，形成自己的特色。学校的今天就是企业的明天，学生今天素质如何决定企业明天的兴衰，学校德育工作要根据企业的需要，着眼于未来企业职工的素质要求开展教育，藉此形成高职院校自己的特色。
1 把握企业和学校育人内容的共同点，有机地开展德育活动。
在学校进行教育活动过程中，只要做个“有心人”，就会发现在企业发展轨道的点、线、面上，都有可挖掘、可利用的德育资源，而学校正需要根据学生的实际情况，及时地有针对性地对学生进行各方面的教育。因此，要努力寻求企业德育资源与学校德育要求的最佳结合点，寻求教育的最佳时机，以达到最佳效果。
2 把握校企育人要求的侧重点，有序地开展德育活动。
根据学生的年龄特点和发展阶段，应具有不同的德育内容。学校教育在前，企业教育在后，学校企业的育人工作应各有侧重，使德育教育活动系列化。
高职阶段的一二年级应作好“两课”的教育。职业道德的教育至关重要，良好职业习惯的养成对一个人今后的人生发展大有裨益，而且职业道德与学生从事的工作相联系。另外，可以针对其职业性和实践性特点，广泛深入的开展以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育。
3 把握校企育人目标的结合点，有效地开展德育活动。
德育目标，就是通过德育工作者有意识的德育活动或教育，经过一定时期的德育工作过程，使工作对象的思想、政治、品德、精神、意识等方面能达到规定的要求和质量。高职学生的德育目标由于培养目标与普通高校有所不同，因此，在一般要求的基础上，还应增加一些特殊的要求，即应强调培养学生的职业道德和职业行为，具有社会责任感和适应能力，具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。企业育人目标对于刚工作的年轻人和在工作一线的员工来说，与高职特殊的德育目标有相同之处。因而，学生在企业实习期间，企业同样实施着与学校德育相同的目标，而且德育的手段和方式对于刚步人生产实践岗位的学生来说更加有效。企业的党团组织、工会同样会对学生进行多方教育。由于新环境和新同事的陌生，生活的新鲜，学生们多数会有一种好好表现的思想，即使原来在学校表现比较差的学生，也会“改头换面，重新做人”。因此，学校和企业要抓住这一契机，开展丰富多彩的教育活动，定会达到理想的效果。
4 把握校企人员的接触点，充分利用企业的人才优势。
与高职院校联合办学的企业员工也与学生之间有着复杂的关系。他们可以是学生的老师、领导、同事、朋友。因此，他们的一言一行对学生有着非常重要的影响。实习开始阶段，学生往往要跟着企业的老员工学习，这种岗位上的关系既有师徒关系，又有同事关系，又有领导与员工的关系，其中既有权威，又有友情等多种因素。此时的道德教育具有很强的隐蔽性，因而可以充分利用好企业中与学生接触的员工的作用，对学生进行耳濡目染的影响。
由此可见，充分挖掘利用企业德育资源，发挥企业德育资源的优势，是作好高职院校德育工作的重要途径。