学生考试不可避免，选拔竞争日益激烈。可以这样讲,不论是素质教育还是应试教育,哪怕是新课程改革和实施的今天,知识与技能仍是素质教育中的重中之重。检查学生学业成绩的好坏，必不可少的方式仍然是以笔试为主的考试。只要是学生，在自己的学习生涯中，都无法避开每一次的考试。如周测、月考、期中、期末等测试；初考、中考、高考等大考。而每次考试，成绩的统计，名次的排序，都成为考后许多学校必不可少的程序。尽管今天已出台了为学生考试成绩保密的政策，但应试教育的阴影仍让很多的学校铤而走险。公布成绩，名次排序；好的表扬，送喜报；差的批评，找家长。这种做法，虽然在一定程度上对学生的学习能起到激励作用，但其消极的一面也是非常严重的。可以毫不客气的讲，它在选拔性教育仍占统治地位、大众化教育还未成熟的今天，极端的不利于学生的身心健康。对学习好的同学而言，考试成了他们体会成功、炫耀成绩的最好时机， 在历经了无数次的考试成功之后，其身上难免会产生骄纵、浮傲的不良气息，目中无人，唯我独尊，横视一切；对于学习差的同学而言，考试则成了他们显丑、露短的难熬时刻，在经历了无数次的考试失败之后，他们的身上也就必然会产生压抑、逃避、自卑、孤僻等不良的心理情绪，从而厌学、逃学、辍学，有的还到网吧寻求刺激，寻找虚无缥缈的安慰，严重的还会到社会上流浪，和不良分子勾搭在一起，造成违法犯罪。更为严重的是有的学生因不堪重压而自残、自杀等。这些血的教训不得不促使我们对我们的做法去冷静的思考：考试一定是选拔人才的唯一？学生的素质难道只有通过考试来体现？考试失败的学生难道就一定是低能儿？每次的考试统计真的是那样的客观？在中国特色的国情下，教育只知道抓成绩难道真的能让更多的学生考上大学？……
如果我们能够用辨证的思维方式，正确的对待考试和成绩，引导学生参与试卷分析，学会分析试卷，并在教师的考后指导下，正确的分析每一次的考试的每一张试卷，则就可以最大限度的避免上述不良后果的发生。
笔者在多年的教学实践中，总结了一套行之有效的方法。既能让学生慎重对待考试成绩，又能帮助学生检查考试中的缺点、弱点，弥补不足。让学生在健康的、积极的身心状态中进行新的学习。
一、 分解成绩
即将成绩与试卷的总分相比，分成两块。一块是得分，一块是失分。这样做一下子就能让学生明确自己得了多少分，既强调了成绩的高低，又使学生知道了自己失去了多少分。而且老师在此时也可以顺便说出高、低分的差距。既表扬了先进，又鞭策了后进。
二、 分析得分
即将得分这一块继续分析，将其分解为“会而得分、猜而得分、抄而得分”三块，从而得出学生此次考试中水平的真正高低。即“会而得分”的部分才是学生真正的水平所在。
三、 分析失分
即将失分这一块再继续分解，将其分解为“会而失分、不会而失分、动摇而失分”三块。从而得出学生在此次考试中真正的失分所在。即“不会而失分”才是学生学习上的真正漏洞所在。
四、 对应分析学生考试中的不足
（1） 在得分这一块中，“会而得分”的部分是学生掌握比较牢固的知识。这部分知识，学生只要注意巩固就行。它不再是以后学习的重点。而“猜而得分”的部分，则是学生掌握不牢，模棱两可的部分。它则要求学生深入仔细的弄清楚，搞明白，确保以后考试不再犯。同时也能检查出学生平时学习的不扎实和态度的不端正。在学习品德上还要下功夫。至于“抄而得分”的部分，则要引起学生的绝对的重视。它不仅反映学生的不会，学习态度的恶劣，更能反映学生在诚实守信的品德方面的缺憾。这种学生姑且不问其学习成绩的好坏，关键是要加强其品德的修养。要先让其成人，同时教其成材。这才是其学习的重中之重。否则，他们最终会成为高智商的违法分子。
（2） 在失分这一块中，“会而失分”反映出学生学习的粗心大意，治学态度不严谨，眼高手低等不良作风。在让学生感到可惜的同时，应特别指出其缺点，这种缺点如不改，即使在今后的工作中都是致命伤。而“不会而失”的部分，学生不应该有任何委屈，失分是必然的。其检查出的知识恰恰是学生考后要学习的重点。而且立即就要学会，不懂就要问老师，同学。从而也能培养学生勤学好问的良好品德。至于“动摇而失”，其含义是学生一开始做对了，但在后期检查时出错了，或是无意中看到别人的答案，或无意中听到别人的议论，而对自己的选择动摇了就改错了。这部分知识和上面所说的“猜而得分”一样，都是对知识掌握不牢造成的。因此解决的方法和上面所说的一样。
以上做法有几个优点：
（1） 能充分发挥考试的激励功能，培养学生敢为人先，不居人后的拼搏精神。学生都希望自己考出好成绩，其在同一群体中的地位根本上取决于成绩，尤其是文化成绩的好坏。而上述分析，就可以起到这种效果。
（2） 能培养学生独立思考和分析问题的能力。教师在考后，细致的带着学生分析自己的试卷，不仅教会了学生分析试卷的方法，而且能在很自然的状态下教会了学生分析和思考问题的能力。
（3） 能充分发挥考试的查漏补缺的功能。通过上述的分析，学生很清晰的就会知道自己哪里会、哪里不会，哪里薄弱……，学生在考后也就能够有针对性的学习了。
（4） 能较准确的检查出学生学习和做人的品德上的不健全。如浮躁、不扎实，眼高手低，不诚实、不自信等。老师也就能够有针对性的对学生进行教育、感化和辅导。
（5） 能够缓解学生因成绩差而带来的心理压力，从而让学生自己觉得差的心服口服。在总结失利中再战，不至于厌学、弃学，到社会上去流浪。
要让学生明白，在决定自己命运和前途的考试未到来之前，其他所有的考试都只是为了检查自己的缺点，都只能说明过去。而且缺点一旦检查出来，就一定要把它改掉。这样才能使自己的缺点越来越少，直到以比较轻松的状态走进高考考场。到那时，还愁考试考不好吗？
（6） 开阔学生的心胸，让他们不会因为自己的成绩差而对成绩好的学生心生嫉妒，从内心里佩服好的优秀的同学，并能够心悦诚服的向他们学习。
（7） 利于班级同学间的友谊和团结。过去唯成绩论或分析试卷方法错误时，学生会因成绩的高低或名次的排序将一个集体分为三六九等，好成绩的同学和差成绩的同学很自然的就产生了距离，玩不到一起，学不到一起。班级势必会成为一盘散沙。而采用这种分析法，则完全可以避免上述现象，促进班级的团结。
总之，在新课程改革如火如荼的今天，利用对考试的正确分析和辨证的对待成绩，将对学生的身心健康产生良好的效果！学生的学习是苦的，这不容置疑；学生的压力是大的，这不用怀疑。因承受不了学习的苦和压力的大而产生这样或那样的，心理和生理的毛病的学生更需要我们去理解，需要我们去帮助，需要我们去引导。作为老师，能做的就是在保证学生学习的同时，想尽方法去减轻学生的苦，去缓解学生的压力。而上述做法不失为一种可行的方法。但愿您也能为了学生去试一试。