【摘要】本文在全国高校大学英语教学改革的不断深入发展的基础上分析了美术类专业大学生的英语听说教学的现状，提出了当前在大学英语听说教学过程中出现的主要问题以及相应的解决途径，为提高美术类专业英语教学质量提供一定的理论支持。
【关键词】美术类专业 英语听说教学 现状 解决途径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0123――02
引言
我国教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》(试行)，明确阐述了大学英语的教学目标，既：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化修养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。由此可见在英语教学中努力提高学生听说能力是极其重要的，也是最终目标之一。而高校美术类专业学生作为一个特殊群体，在日常英语教学中如何根据该类学生的特殊情况进行有效的听说能力教学是相关教师需要考虑和研究的一个重要问题。
1 高校美术类专业学生的个性特征
笔者在艺术院校从事英语教学工作将近十年，期间所授课的班级以美术类专业居多，接触美术专业的学生也最多，还担任过几届美术专业班的班主任，在日常教学和生活过程中对该类学生的个性特征有了较深的了解。最突出的特征有以下几点：
1.1 个性独立
美术类专业学生由于自身专业的原因，强调突出自己的个性，自己的与众不同，也就是他们专业所要求的“有创造性”或者“有创意”。所以该类学生拒绝千篇一律，包括个人的性格特征在内。
1.2 行为、意识观念普遍低调和保守
此处所说的普遍低调和保守是与其他艺术专业，如音乐、舞蹈、影视表演等专业学生相比较而言。美术类专业的学生在日常行为中普遍不善于表露激情，表现欲望较其他专业学生差，在英语课堂中的体现尤为明显，他们普遍不够大胆地自觉和老师互动，甚至害怕回答问题。
1.3 学习过程中偏专业倾向明显
该类专业学生在学习过程中，重专业课、轻公共课的倾向很明显。他们会把学习中的绝大部分时间花在专业学习上，对于公共文化课抱着得过且过或者无所谓的态度，这样给相关教学带来很大的难度。
2 高校美术类专业学生英语听说学习现状
美术类专业学生对于英语学习的效果和质量，尤其是听说能力方面的学习普遍存在着先天性的不足。由于种种原因，该类学生大多数从中学开始就厌恶学习文化课，特别讨厌学习英语，有的学校干脆少开设甚至不开设英语课，导致了该类学生英语基础非常差。在日常的教学过程中，经过和学生闲聊得知，有的学生居然在中学时期几乎没学过英语，或者没去上过英语课，连最基本的26个字母都念不顺。笔者在教学过程中曾经邀请一位男生起来回答问题，该学生很不情愿的站起来，然后回答说：“老师，我连25个字母都不记得了”。原以为该生是故意所为，但是后来经过测试，确实没能背齐26个英文字母。在长期的大学英语授课过程中，发现美术类专业学生在上听说课或者进行听说训练的时候存在着一些较为突出的障碍。首先，是心理障碍。这种现象最为明显。由于他们专业的特殊性，从中学开始就少学或者不学英语，本身英语基础就很差，进入大学后面对难度更大的大学英语教材和要求，对英语的恐惧更加大，尤其是涉及到要起立开口说英语的时候更是内心充满了恐慌和极大的不适。这种对英语听说的恐惧能引起一系列的连锁反应，比如：厌学心理、讨厌授课老师、在课堂上拒不回答问题(不少学生被提问时只会说一句：“Sorry，I don’t know!”)，等等。其次，是语言障碍。指的是听说过程中发音、词汇和语法规则等方面的障碍。之前已经谈过由于学生英语基础知识太差，造成在单词发音，句子中的连读、略读、重读、爆破音、节奏和语调等方面毫无头绪。词汇量太少以及语法规则模糊不清也是造成听说能力难以提高的症结所在。再次，是文化障碍。指的是对听说材料中出现的社会文化知识的缺失。如果不理解听说材料中的文化内涵和中西文化的差异性，就极有可能引起重大误解。比如，英语国家在形容下大雨尤其是倾盆大雨时喜欢说“It rains cats and dogs，”如果学生不理解其中的文化背景，就会把该句话直接翻译成“天在下猫下狗”或者“天在下雨，有很多猫很多狗”等等，这样必然产生重大误解，无法理解。
3 提高美术类专业学生英语听说能力教学的有效途径
3.1 教学模式上，采取视、听、说三者的有机结合
美术类专业学生由于自身的专业特殊性，视觉感官非常敏感，善于通过视觉来捕捉创作灵感，对于该类学生而言，视觉是接收外部信息的最主要途径。所以在进行日常听说能力教学过程中必须首先千方百计让学生有“视”的机会，通过视觉来激起对将要学习的新知识的兴趣和期盼。在“视”的过程中伴随着“听”，才能更好地使得学生听懂所学材料，继而使得学生内心充满了自信才敢于进行“说”。以上分析可以看出，听是说的基础，说是听的提高，而视为听和说提供了强有力的支持。这三者是相互促进的，不可分割的。
3.2 教学方法上，传统的重复、背诵、模仿方式是最简单有效的
对于美术类专业的学生而言，英语基础薄弱，要有效提高听说能力，要求学生有选择性的对所学材料进行反复地朗读，继而背诵，最后进行模仿是最直接、最简单又是最见效的教学方法。而随着大学英语教学改革的不断深入发展，许多新的提高英语听说能力的教学方法被提出，这些新的教学方法也许对特定的学生群体产生了良好的效果，但是对于美术类专业学生这个群体而言，传统的重复、背诵、模仿方式依然是最合适、最有效的。