【摘 要】处于中学生这个年龄段的学生都有强烈的好奇心、创造欲和表现欲，兴趣是学习动力最重要的源泉，充分利用中学生的好胜心和表现欲，创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。
【关键词】初中化学 兴趣 教学
作为化学老师，如何培养学生学习化学的兴趣呢?在教学中，我主要从以下几方面做起：
一、巧妙导入新课，引发兴趣
中学生刚接触化学，由于好奇，想急切了解物质变化是怎么回事，化学会涉及哪些内容等等。若抓住学生的这种求知心理，设计好课堂导入，为课堂教学营造良好的学习气氛，集中学生注意力，渗透主题，将学生带入教学情境中，新课就会像磁石一样，牢牢地吸引住学生，使他们产生强烈的求知欲望和学习热情，对化学这一新课程产生强烈的兴趣。例如，用问题导入法讲氢气还原氧化铜时，先给学生提问：“你知道怎样才能把铜从氧化铜中分离出来吗?”让学生产生想象，带着问题听课，提高了学生的学习兴趣。又如用实验导入法讲氢气和空气混合爆炸的实验，为了使实验成功，我多次课前实验，反复探索。在课堂上我从容地点燃氢气，突然听到“砰”的一声响，爆炸的气浪把塑料筒高高掀起。同学们听到响声，精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这样的导入法激发了学生学习化学的兴趣。
二、做好实验，培养兴趣
化学知识同其他学科知识一样，也有逻辑性。中学化学教材在编排上也注意到这种逻辑性，体现在以理解为主线，以元素化合物为骨架，遵循以实验上升到理论，再由理论指导认识，以及从结构推性质，从性质定用途这一系列逻辑过程。因此，在化学方程式教学中，一定要充分领会教材编写意图，体现其逻辑意义。在每个方程式教学中或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪，形成事实上的“悬念”和冲动，促成知识内容意义化。
如在氯及其化合物知识中，对于CaC12+CO2+H2O=CaCO3+2HCl的方程式教学可以从以下几方面分析理解：①该反应为复分解反应；②生成沉淀、难电离物质是反应能进行的原因；③证明由较强酸能制较弱酸；④判断酸性强弱的顺序H2CO3>HCl；⑤实验现象：生成白色沉淀；⑥进一步通入CO2时的现象：沉淀消失，溶液变清；⑦漂白粉漂白原理；⑧提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸(如醋酸、稀盐酸等)；⑨漂白粉在空气中久置变质原因；⑩保存漂白粉的方法：密封保存等多方面学习和研究，使得多性一式，一式多变，便于学生掌握和书写。通过这样的教学，对于反应2NaCl+H2O+CO2= Na2CO3+2HCl能否发生及NaCl能否用来杀菌、漂白，其漂白原理等问题就能轻松掌握且书写不易出错、遗忘。
三、开展课外活动，保持学生学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类地编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
四、帮助学生突破难点，强化学生学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”，将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
五、丰富的情感，激励学生学习兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。