摘要：相当一部分大学生人际沟通欠佳，源自语言表达能力低下。中学语文教育的缺陷、高校培养方案的缺失、沉浸网络世界的缺憾是影响语言表达能力提升的三大原因。把培养学生语言表达能力全面、系统、规范地纳入人才培养方案，寓语言能力培养在日常课堂教学之中，让更多的教师参与对学生表达能力的培养，发挥第二、三课堂在培养表达能力中的作用等不失为合理的对策。
关键词：语言 表达能力 培养
目前，培养高素质、强能力的社会主义建设者和接班人，已成为许多高校管理者与教职工的共识，并为此开展了一系列的探讨与实践。语言表达能力，作为用人单位最看重的能力之一，也是大学生在校期间应该着力培养的能力。遗憾的是，从教务管理部门到相关教师和学生，并没有对此给予足够的重视。相当一部分大学生语言表达能力低下：从语句不通的请假条，到不知所云的论文；从课堂发言时的扭扭捏捏，到招聘面试时的吞吞吐吐。教师及用人单位的领导们常为大学生们的语言表达能力现状表示忧虑、惋惜。中国社会调查所曾对部分高校大学生进行问卷调查，结果显示：有32?的学生撰写课程论文时常常无从下笔，怯于与陌生人交谈的占31%，认为自己语言表达能力较强的仅占25%。语言表达能力的不足，还在一定程度上影响大学生的自尊与自信，使他们怯于沟通、不敢与陌生人交往，从而制约了其他能力的展现。
一、造成大学生语言表达能力低下的原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”大学生语言表达能力存在的问题，源于多个方面。
1.中学语文教育的缺陷
在程式化高考的重压下，原本鲜活的语文教育被扭曲了。例如，古人教育强调背诵，通过诵读经史子集，自然培养和塑造学生的语感。而现在引入诸多语法教育，其实无助于写作的训练，反而破坏了学生对语言的鉴赏能力。貌似“科学”的支离破碎的分析，让文章本身的美感丧失殆尽。应试为主的语文教学模式让不少学生对语文产生厌学情绪。有的学生对语文课索然寡味，根本不听；有的学生认为语文学与不学一个样；有的学生功利性强，认为语文在考试中争不了更多考分，不如去学其他学科更见效；有的学生虽然学，也只是为了在考试中获得好的分数而已。而真正热爱语文的学生不多。加之以教条的方式把语文命脉的人文性与政治思想等同起来，更让语文教学“雪上加霜”。如此，隔膜生活、远离社会的语文就丧失了本应有的亲和力。学生们从小学开始，就被迫在作文中写假话，说空话，从而错过了培养独立思考、真实表达、善于沟通的良机。
2.高校培养方案的缺失
尽管许多高校的领导和教学管理者都意识到语言表达能力对大学生的重要性，也在多种场合强调要加强这方面的培养。但是，在操作层面上却很少有人关注。其中的原因，一是学时问题。英语及其他公共课占据了学生的大部分时间，专业课内容为适应社会在不停地膨胀；学生在校四年（或五年）中，受到表达方面的训练几近于无。二是师资问题。真正研究语言表达能力的教师少之又少，能够开出《表达学》类课程的更是凤毛麟角。许多教师没有意识到课堂发言是学生锻炼表达的难得机会，很少主动关注学生的表达培养。三是学生的认识问题。学生很少真正接触社会，尚未了解语言表达能力低下对自己前途的影响。在这种环境下，学校既缺乏对学生语言表达能力的定性要求与定量测评，也缺乏主观上的激励机制，长此以往，便造成大学生在语言表达能力方面的欠缺。
3.沉浸网络世界的缺憾
目前一些大学生迷恋网络，沉浸在虚拟世界之中。学习人际交往、提高语言表达能力需要时间及精力的投入。由于大学生恋网，在人机相对封闭的环境里，使得他们在很大程度上失去了与别人交往的机会，减弱了与他人交往的愿望。
一项调查显示，11.4%的学生因上网而对日常的人际交往越来越淡漠；9.8%的学生发现自己依赖网络而减少了与身边朋友的交流；7.6%的学生因上网和家人的交流减少了。人际交往的减少很容易加剧自我封闭心理，造成人际关系淡化，导致一部分大学生脱离现实，只满足精神需求。一些学生在真实的交往中感到紧张，不适应，产生孤僻的情感反应，产生对现实人际交往的逃避和恐惧，甚至还会出现“网络孤独症”等症状，造成人际关系障碍，并表现为语言表达能力低下。
二、提高大学生语言表达能力的对策
重视对大学生语言表达能力的培养，提高大学生的语言表达能力，刻不容缓。可考虑从以下几个方面着手：
1．提高对大学生语言表达能力重要性的认识
高校管理者及教师要充分认识语言表达能力在高校教育教学中的地位、作用及意义，把培养学生语言表达能力全面、系统、规范地纳入人才培养方案，包括培养目标、规格要求、教材、考核方式等。同时，教育并引导学生充分意识到语言表达能力对应聘就业、社会交往以及成就事业等方面的重大影响，从而自觉地有目的地加强语言表达能力的修养与训练。
2.开发相关课程，完善培养体系
高校拥有丰富的教育资源，应以社会及学生全面发展的需求为导向，开发出语言表达能力系列训练课程。如有的高校在全校范围开设了语言表达艺术、名篇朗诵鉴赏等公共选修课程以及校园招聘模拟大赛等活动，都有利地激发了大学生的语言表达热情。有的学者就高校培养学生表达能力问题提出了三大教学课程体系：基础语音类、语言艺术类、实用口语类。基础语音类的课程主要解决普通话的基础语音问题；语言艺术类主要包括演讲、朗诵等课程；实用口语类可根据学生的专业及社会需求开设面试求职、竞选演说、主持人口语艺术、教师口语艺术、记者口语等课程。
3.寓语言能力培养在日常课堂教学之中
在教学过程中，要求教师营造平等、民主的学习环境。采用多种教学手段，强化教学的双向交流，调动学生的主观能动性，让学生参与课堂教学，增加学生在课堂上的发言时间，为学生创造语言表达的机会，使学生想说话、敢说话、能说话。同时，要改革传统的考试方式。以往的考试总是以卷面答题为主，其中又以客观题为多。这在一定程度上使学生发展倾向于应对笔试的方面。可考虑逐步改变传统的考试方式，不断增加口试方面的内容。
4.结合校园文化建设，充分发挥第二、三课堂的作用
校园文化是学校教育教学活动的自然延伸，是学生学习成果交流的平台。我们应该充分利用校园文化的有形资源，尽可能多地为学生的语言表达能力的培养创造机会。例如学工处、团委可组织、扶持和引导相关学生社团(普通话推广协会、诗歌协会、辩论社、电影协会、演讲协会)的建设，通过社团活动的影响力，在同学中形成榜样示范力量。适时举办各种竞赛(主持人大赛、辩论赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、模拟招聘等)，调动学生的参与热情，在比赛中得到锻炼。如哈尔滨工程大学在一年级本科生中开展“提升学生语言表达能力”专项训练活动，旨在提高学生的语言组织、逻辑思维、口头语言表达等语言运用技能，以此为学生搭建锻炼自我和展示自我的平台，丰富学风建设和德育教育实践载体，从而达到锻炼胆识、增强自信、全面提高学生综合素质、不断提升就业竞争力的目的。
十年树木，百年树人。培养高素质、强能力的社会主义的建设者和接班人，是各级各类学校特别是高等学校的神圣使命。加强大学生语言表达能力的培养，刻不容缓。
参考文献：
[1] 李维.如何培养大学生语言表达能力.神州,2011,23
[2] 苏冬萤等.如何提高大学生英语口语表达能力.学园,2011,10