【摘要】一切学习，都是情景性的；学习情景是新课程的重要组成部分；学习情景的主要特征；情景创设是教学设计的重要任务。 【关键词】学习情景；新课程；教学设计
学习情景创设是建构主义理论的重要内容之一，“学习情景”指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境（场所），它可以支持和促进学习者的学习。新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。要使学生产生探究的愿望，就必须把学生要学习的内容巧妙地转化为学习情景，激活学生原有的知识经验，使学生原有的认知结构与要探究的知识发生强烈的冲突。问题是科学探究的出发点，是孕育新思想、新方法、新知识的种子。没有强烈的问题意识， 就不可能激发学生的求异思维和创新思维，而问题一旦成为学生感知和思维的对象，就能在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知欲望，从而高度集中地积极地投入到学习中去。它还可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。
一、学习情景的创设应抓住其以下特征
（一）真实性
按照建构主义的观点，知识并不是对现实的准确表达，它只是学习主体基于自己的经验背景建构的一种解释、一种假设。学习情景越是真实，学习主体建构的知识也就越可靠。因此，真实性是设置学习情景的最重要的原则，也是它的最重要的特点。
（二）知识性
学习情景蕴涵着所要学习的知识。不同的情景会使学生学到不同的知识，并且决定着学生所学到的知识的质量。从这个意义上看，是情景决定了学习内容，而不是学习内容决定情景。
（三）应用性
学习情景为学习者应用和检验自己建构的知识提供了符合实际的，因而是最有效的环境与可能。（四）情感性 真实的学习情景能够激发学生的真情实感，真实的、实用的、联系学生的背景知识的学习情景能够激发学生的高层次学习兴趣。
二、学习情景创设是现在教学设计的重要任务，它有一些基本的要求
教学设计不仅要分析、把握学习目标、学生的学习基础、学习心理特征、选择学习素材、工具和媒体，还要创设有利于学生建构有意义的情景。情景创设实际上是以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情景为基点，把知识、经验、活动和情感价值观等要素融合于一体，以取得最优化的教学效果。
在教材开发和教学过程中创设学习情景应注意以下基本要求：
（一）具有明确的学习目标
学习情景是服务并服从于内容主题和教学目标的，它在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，学习情景的创设必须指向明确的课程目标。
（二）与学生已有的知识经验相联系
学习情景应是为学生所了解或愿意了解的，要立足于学生已有的知识经验，贴近生活，贴近社会有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。
（三）所蕴涵的知识内容要符合学生的认知发展水平
学习情景中应该蕴含着课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容，使学生在学习情景的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展。
（四）注重学生的情感体验
真实的学习情景能引发学生积极的情感体验，有助于形成对学习素材的正确认知。因此，要尽可能结合学生的实际情况，给学生提供真实、可信、生动有趣的学习情景。
在教学过程中，教师要充分利用和挖掘教材中已有的学习情景素材，领悟不同问题情景蕴含的课程目标和设计意图，分析各种学习情景的特点，以指导教学活动的展开。利用学生相互的交流，使他们将各自所经历的场景和体验为全体所共享，调动起学习探究的浓厚兴趣，也是一种巧妙的教学情景创设方式。
在教学情景创设中，配合实际场景的显示，教师引导、启发的语言设计是各极其重要的。生动、幽默、富有情趣的语言、恰到好处的插话、提示和提问都能起画龙点睛的作用。在课堂上，制造研讨的氛围、争相发言的热烈气氛，挑起问题的争论，激发学生的想象和思辨，使课堂显示异常活跃，也可以形成浓烈的学习情景。另外，教师还要根据教学的实际需要，不断开发新的学习情景素材，充分发挥学习情景的功能，激发学生的学习动机，促进学生自主主动地融入学习情景，积极参与探究学习活动。
三、利用新旧知识之间的矛盾创设学习情景
在正式学习新知识之前，提出与新知识内容有关的一些问题，以引起学生的注意与思考，是激活学生原有认知结构的有效方法。在新旧知识结合点上产生问题，最能激活学生的认知冲突。其实质就是在新知识内容和学生的求知心理之间造成一种“不协调”，使学生产生一种“有目的但不知如何达到”的心理困惑，把学生引入一种与问题相关的情景中。因此，在创设问题情景时，必须认真对学生已有知识经验和教材内容作全面科学的分析，这样才能找到“结合点”，有针对性地进行课堂教学。
只要我们充分应用实际生活中形象化的事物，就可以在所创设的问题情景中，既构建着当前教学中应解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、让学生回味并思考的问题，营造一种完而未完、意味无穷的境界，激发学生循着教师讲课的线索去阅读资料、思考问题、进行课外实验，从而学会自主、独立、系统地学习。
（责任编辑：崔少梅）
收稿日期：2011-11-22