[摘要]如今，正是新课程改革热火朝天的时候，新的时期、新的教材、新世纪的学生。面对这些变化，作为教师，传统的教育教学方法和课堂形式都将面临挑战。在这种时候，我们只有认清形式，结合学生特点，认识到教育教学方法的重要性，并对自己的教法作调整，以达到新课程改革的要求。
[关键词]多媒体知识传递学习兴趣自主学习教学重点教学难点
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在学习的时候涉及到了很多生命的结构和生命活动的过程。虽然生物学教科书图文并茂，色彩斑斓，但这些图都是静止不动的“死图”，让学生通过这些图去理解一些原本是动态的生命活动是较大的难点。如果在教学过程中能够以动态的形式把这些生命活动展现给学生，那么不仅可以使学生容易接受和掌握，还能提高学生学习生物的兴趣。
多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。将多媒体辅助教学应用于生物教学，打破了传统的教师黑板平面模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（电脑、投影仪、幻灯、录像）有机结合，产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一幅立体教学模式。
因此，如果能在生物教学过程中辅助多媒体教学，那么将在很多方面取得优势。
一、优化知识的传递方式
生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如绿色植物的光合作用、有丝分裂、减数分裂、基因工程的操作等，这些均是教学中的难点、重点，但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如果教师只是通过静态图和语言描述来讲解，由于缺乏直观性，学生只能死记硬背，因此学习兴趣不高，学习效果低下。如在讲授光合作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲解。虽然也能形象的展示出光合作用的生理过程并突出重点，但不足是既不能形象的展示各个阶段的物质变化和进行的场所，也不能让学生理解光合作用两个阶段的关系。后来我通过应用多媒体技术，制作光合作用生理过程的flash动画，并通过慢放、定格、特写等方法处理，既能真实、艺术地再现光合作用的动态生理过程，使其具体形象，增强学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣；还可以使很难反应出来的光合作用的能量变化变得更具体形象，能量转换途径也更加的清晰。在演示过程中我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机的结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。并且通过过后的检测看出，全班同学对这部分内容掌握的都比较好，也取得了较理想的成绩。这就启示我们，电教媒体的生动、直观，接近于现实。合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
二、可激发学生的自主性学习
在多媒体辅助教学过程中，屏幕鲜艳的颜色和图形，声像结合的图像，学生好奇的心理及好动的特点，必然使得学生的学习由被动转为主动。屏幕的快速变化，信息的迅速反馈，使得学生的注意力集中，思维能力得到锻炼和发展。多媒体在课堂教学中的应用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使学生的兴趣，在全方位的影响下，逐步加深，积极参与生物的课堂活动，从而减轻课堂作业负担，提高教学效率，在培养学生思维能力和自学能力等方面发挥巨大的作用，让学生在欢乐的学习中，尽情构建自己想象中的世界。
三、激发学生的学习兴趣
我们都知道，要想学好一门知识，学习兴趣最重要，就是古人所说的“好之而学之”。然而，生物课本中的知识大多比较枯燥，记忆性的内容多。对有些重点、难点的讲解和相关插图又比较的抽象，理解和掌握起来较难，很难激发出学习兴趣。如果在教学过程中辅助于多媒体教学，把知识形象化、动态化，并且可结合边讲边演示或先演示后讲解等多种方法，既可以由屏幕的色彩和变换激起学生的学习兴趣，又可以让学生易于理解和掌握。如：我在讲有丝分裂的时候，采用多媒体教学的手段，将有丝分裂的细胞周期个时期细胞结构、染色体、染色单体、DNA的变化动态的展示出来。并且每放完一个时期就停下来强调该时期的变化，突出各个时期的特点。等全部放完后再用填表格的形式对各个时期的特点进行归纳总结。这样一来学生的学习兴趣就激发出来了，就把所发生的这些变化是要干什么这个重点和难点突显出来了。
四、提高教师自身的能力
采用多媒体辅助教学，首先是要制作多媒体课件，在制作过程中需要收集大量的资料，并结合现代计算机技术，如：flash制作、powerpoint的应用、potoshop的处理等，在这个过程中教师的分析综合能力和现代教育技术能力就能得到提升。
新课程改革呼唤新的教育教学手段。多媒体辅助教学在生物教学中的重要性是不言而喻的，优秀的多媒体课件适当的应用于生物教学中，可激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，更重要的是可有效的突破教学中的重点和难点，达到学生自主、轻松学习的效果。
[参考文献]
[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用.高等教育出版社
[2]王重力,金朝光.生物课件制作.云南师范大学印刷厂
（作者单位：云南省曲靖市沾益县第一中学）