明确目标，引导自主学习 高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能发挥越充分，他对社会的贡献也就越大。”目标是一个人的行动指南，是一个人成功与否的标准，也是一个人行动的原动力。因此要引导学生自觉学习必须有明确目标，而我们教学目标就是培养高素质的人才。学习的目标又分远期目标（终极目标）、中期目标、近期目标（本学期目标、单元目标、本课目标）。
对于远期、中期目标一般要让学习明确，但那是今后，甚至是未来的事，对于有理想、有抱负、有志气的学生是有很大的诱惑力的，但一般的学生听后就淡化了，甚至变成与“我”无关的事了，所以要将近期目标的落实，例如对于九年级的学生中考好成绩就是近期目标。那么在近期目标的要求下，“我”有哪些差距、有哪些工作需要去完成的，应该怎样去完成，每一步怎么走，才能扎实地学好，才能现实这一目标，对于这一点我们必须清晰无误地教给我们的学生。
激发兴趣，引导自主学习
俄国教育家乌申斯基说：“孩子们凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物。”从中可以看出，学生接受知识、思考问题是离不开具体形象的。因此，我从直观的具体的形象入手，激发学生兴趣，引导学生欣赏美，使学生得到美的享受、美的教育。
九年义务教育《语文》教材中，有许多描写自然景物的文章。这些自然景物的描写都融进了作者的感情，表达了他们的美学理想，通过形状、色彩、声音等方面对自然景物进行分析，对于激发学生热爱大自然、热爱生活，提高学习兴趣有着重要意义。
又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于百草园夏秋景色的描写，从总体描写“不必说……也不必说……”到具体分述：“单是周围的短短泥墙根一带……”无论是花草树木、飞禽走兽，还是摆弄果实，都是学生们所熟悉所喜爱的，再加之作者妙笔生花，安排得声情并茂、色彩鲜艳、动静相宜、高低参差、错落有致。因此这美好的事物，无限的趣味正符合起始班学生的年龄特点，我便在趣味中教学，边讲边背，课上欢声笑语，学生积极性很高，课后这段文字全班大多数学生都能背出，很好地完成了教学任务。
总之，灵活多变的讲课方法使学生不觉枯燥，在趣味盎然中，轻松而自然上好每一节课，把学习变成一种乐事、一种乐趣。
培养习惯，引导自主学习
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好的学习习惯的养成必须经过长期反复的训练才能形成。习惯的养成必须持之以恒，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高，这个过程是一个长期发展的艰苦磨炼意志、性格、品质的过程，教师对学生一定要从小、从严、从点滴抓起，要抓住习惯形成的最佳时期，使之养成良好的学习习惯。
正是因为习惯有巨大的惯性，所以良好的习惯的培养越早越好。因为年龄越小，他的行为就越可以形成定势。在不经意间，学生都可能形成一些坏习惯，有些不良习惯无大碍，但有些坏习惯是致“命”的，可以影响一个人的前程甚至一生的幸福。
要学生自主学习，首先要学生有自觉学习的习惯，而自觉学习需要教师从课堂到家庭，从早到晚，从学校到社会，从本学科到其他学科给予全程关注。学生每一个自主的行为都是一个闪光点，都需要教师、家长的及时肯定与表扬。
此外，在学生质疑时，不管他提的问题多么简单、幼稚，教师都要满足他的好奇心，甚至鼓励这种好奇心、求知欲，简单的问题，让其他学生回答，复杂的问题让大家讨论回答。这样才能激发学生学习的自主性，时间一长便习惯成自然。
创设环境，引导自主学习
创建民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系，要求教师尊重、信任每一个学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去迎接那些后进生，请不要忘记爱因斯坦、牛顿曾是“笨孩子”，后来却成了伟大的科学家。要记住陶行之先生的名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在与人的交往中，体验到平等、民主、和谐、尊重、友爱、信任、理解、亲情，同时受到激励、感化、召唤、帮助，学生就能形成正确的人生态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出来。
教师要让学生全员参与、全程参与、全方位参与。①交给学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。②还给学生质疑的权利，教师要鼓励学生质疑问难，欢迎学生去争论，欢迎学生发表独立的见解，保护学生的创新精神。③指导学生求知的方法。授人以鱼，不如授人以渔，正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。④开放自主学习的空间，针对特定的内容确定最佳的空间形式，有时需要独立思考、独立完成，有时需要合作完成，所以要改变传统的学校教、家里做的方法，力求让学生在校、在家都一样。
◆(作者单位：江西省铅山县第二中学)
□责任编辑：刘伟林