经历过高考后，部分新教师产生了这样的感觉，高三一年来做了无数的练习和模拟题，没有一道和高考题相同，但又感到高考题总有似曾相识，似乎高考题和所作的模拟题总是擦肩而过，但又很难抓住，感到考前的复习很迷茫，到底应该如何进行复习呢?根据学校要求和高三教师再次讨论考前90天的备考策略。
一、要了解高考的四变
1. 教学理念的变决定了考试理念的变
新的课程标准把培养学生能力提高到更重要的位置，因此高考对知识和能力要求与以前有所不同，新课程高考更加关注新课改理念，更注重知识的迁移和运用能力的考查，如近三年都对种群数量变化进行了考查，但2006年是以柱形图的形式表示种群数量变化，侧重生物与环境的关系，2007年侧重于影响种群数量变化的因素，2008年以曲线图的形式表示种群数量变化，侧重种间关系的判断。近三年还考查了神经调节，2006年以第1题选择题的形式主要考查下丘脑既能产生兴奋，也能分泌激素，是枢纽；2007年也是第1题，但以图示的方式考查动作电位的原理及传导方向；2008年新角度，新情景，以实验题的形式全面考查兴奋的传导与传递。问题多变具有一定的灵活性和综合性
2. 命题情景在变、问题设计在变
命题情景更新颖，设计更巧妙，如全国卷一第30题第Ⅱ小题神经调节题，“肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样，”新情景，新知识。图示实验过程更是巧妙地考查了兴奋传导的双向性，兴奋传递的单向性。题干较陌生，但设问都是有关神经调节的基本内容，有力地考查了解决问题的能力，
3. 实验考查的角度在变、形式在变
08全国卷Ⅰ实验题目考查内容与往年基本相同，同样考查了实验步骤设计(第1题)，实验结果预测(第30题第Ⅱ小题)，实验现象分析(第31题第4问失败原因分析)，但考查角度与以往大不一样，实验过程设计往年一般采用给定实验材料用具全程设计或补全实验步骤，今年则改成选择题，主要考查实验思路，语言表达能力要求降低；实验结果预测、实验现象分析都从简答题改为填空题，对思考有一定的限制和启示作用，且答案书写明显减少，答对率较大。考题呈现形式在变，图表题和信息题的数量有逐年增加的趋势，并且有曲线图，结构图，示意图，模式图，柱形图等形式，考查由析图变成了绘图生物学图型题增加，突出信息转化能力和应用能力的考核
4. 更加关注生物与社会的有机结合
题干取材新颖，充分与生活、经济和科技前沿结合，如安徽考卷第3题：
2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之颠”。他们生理上出现的适应性变化是
① 体温下降 ② 机体耗氧量降低 ③ 皮肤血管收缩 ④ 体温调节中枢兴奋性增强 ⑤ 甲状腺激素分泌量增加
A.①③④B.①④⑤C.②③⑤D.③④⑤
是否因其变就无法把握高考、无法进行复习呢?静下心来回顾四年来的考题，你会发现，总有不变为我们的复习备考提供依据。
二、要把握高考的四不变
1.就总的命题思想和原则未变
指导思想是“两个有利于”，即有利于高等学校选拔录取人才，有利于推进中学素质教育。
08全国卷Ⅰ试题考查内容来看，本套试卷没有超纲题。尽管理综试卷生物部分因题量少而致使考查的知识点有限，但试题仍体现了对细胞部分、新陈代谢部分、调节与免疫部分、遗传变异部分、微生物与发酵部分、实验实习和研究性学习等主干知识进行考查，紧扣了考纲，体现了命题“稳中求新，稳中求变”原则未变。
2.考试的源未变
纵观四年来的高考题，不管难度如何调整，其考查内容70%是课本基础知识和基本技能，试题呈现的内容全是生物教学的基本要求，如08年全国理综试卷考卷充分体现了基础性。因此高考仍体现了源于课本。
3.重点内容重点考未变
近三年高考考查内容基本稳定，主要涉及主干知识，新陈代谢部分，遗传变异、进化和基因工程部分，生命活动的调节和免疫部分，三者分值较大，且一般以非选择大题形式出现，往往考查学生的实验能力，这部分应该是今后复习的重点。
4.对四大能力的考查未变
新课程下的高考对① 理解能力方面 ② 实验与探究能力方面。③ 获取信息的能力方面。④ 综合运用能力包括科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力的考查仍作为高考的重点。
三、应考中四不变
1.狠抓基础不变
基本知识：生物学的主干知识，掌握清晰、理解透彻；将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来，形成自己完整的知识体系和结构，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化，应是高考不变法宝。
2.抓好四会不变
会读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等；
会默：名词性概念、生物学术语、结论性语句要会默并确保准确；
会理解：对基本概念要理解内涵和外延
会应用：学以致用，力求用的规范、准确、全面、科学。
3.狠抓实验教学不变
实验是理综高考的必考内容，且分值较高。新课程教材加大对实验内容的采编，高考命题自然也要突出对考生生物学实验能力的考查。在高考最后阶段，应站在全新的、应用的角度去重新分析已做过的每一个实验，老师引导学生分析并解剖高考题，从实验程序的整体规划、实验过程记录表的设计、对实验结果的预期及其对应实验结论形成的论证等方面进行科学的逻辑思维训练；在此基础上，使考生形成实验的设计思想，最终在大脑中形成典型的生物学实验模型，并通过再训练来指导解实验题。
4.重视能力培养不变
能力要求应主要体现在对过程与方法的考查，教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。
五、复习备考的四应变
1.复习理念要变，要充分体现课改思想
随着全国新课程改革的全面深入，高考试题以考查能力为主。我们在复习中自然要努力培养学生的各种能力，包括理解能力，实验探究能力，综合运用能力，获取信息能力，知识迁移能力，图文转化能力，解决问题的能力，在训练中还要注意学生表达能力的培养，能使用准确、规范的生物学专业术语表达生物答案。
2.对教材挖掘深度广度要变
高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。从更高的层次和更广阔的角度审视和处理教材，对教材内容进行改编、选编、再整合、再创造，充分挖掘教材的重点和考点。
3.训练的形式要变，问题情境求新，充分关注科技新进展
① 专题训练注意题型的针对性，，通过训练引导考生学会画生物学模型图，要注意将看图、识图、画图有机的联系起来，争取最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景，这是解答高中生物学疑难问题的能力所在。
② 注意训练题综合性，在理解不同图表类型及本质的前提下，将储备知识与试题信息结合起来，对问题进行分析、综合、判断，特别注意相关问题的共性与个性，准确把握曲线图的动态变化和相关事实或原理中隐含的变化规律和发展趋势。
③ 试题的呈现形式关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以社会热点、焦点和科技新进展为试题的切入不点，科学的设置新的问题“情境”作为知识的载体，以培养学生获取知识，转化信息的能力。
4.实验专题复习过程中更加重视实验能力和科学方法的培养实验是高考考查能力的重要途径，是高考命题的主要趋势之一，也是生物学后期复习的重中之重，所谓得实验者得高考，后期首先结合经典实验要用心揣摩，能描述其原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论的推导，从中领会其实验操作技能，实验基本思路，特别是实验思想，为解决新背景下实验题打下坚实的基础。其次是对高考实验题进行在变化，更换角度重新命题，更重要的是通过换位思考能提高科学素质、培养探索精神。