行动导向教学是上世纪80年代以来,世界职业教学理论中出现的一种新的思潮。它是以能力为本位的教学思想,由一系列教学技术所组成。行动导向的职业教育是将认知过程与职业活动结合在一起,强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划,在自己动手的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。在姜大源教授等一批专家的倡导下,已经深入人心。但由于人们对这一理念本身解读的深度不同,各个院校、专业的情况各异,落实时可能呈现出不同的样态。
一、 坚定信念
实施行动导向教学是个艰难的、长期的探索过程,需要学校尤其是领导层要有充分的思想准备和持之以恒的毅力和耐心。实施行动导向教学的教改让教师们感到了压力和困惑,这很正常。因为任何改革都是对原有东西的颠覆和更新,在传统习惯的惯性下,改革注定不是一帆风顺的,无论是外部的客观条件,还是内部的主观因素,都会不自然的产生不适应和阻力。在困难和阻力面前,领导层和一线教师必须清醒地认识到实施行动导向教学适应社会和生产发展的要求;符合高职院校学生发展的现实需要;满足了高职院校现代职业能力培养的要求。
二、 转变角色
1.教师角色的转变
教师不再是知识的权威和拥有者,而是学生学习的伙伴,学习的促进者。教师的目的不只是为了教,而是通过教创造让学生更好地学的条件。教师要从知识的提供者转变为学生学习发展的合作者、引导者、促进者,由教学的主角转换为主持人。在教学中,教师负责组织教学工作,创造出带有社会性学习氛围的教学环境,并密切注意学生完成工作的方式、方法,同时将观察结果反应给学生,鼓励他们自己从中总结相应的经验教训;教师为学生提供咨询,为其运用资料提供信息来源;教师不断激励学生的学习积极性,使其合理有效地参与到教学过程中。
2.学生角色的转变
学生学习不再是为了获取高分,而是为了自身的发展和实现生命价值的愿望。学生是独立的主体,学生自己设计和调控工作过程。学生自己对学习负责,而不是对教师负责。在课堂上,学生在教师的引导下,互相合作解决实际问题;学生参与全部教学过程;学生表现出强烈的学习欲望。
三、 改革考核方式
传统考核方式的特点:一是封闭性评价多,开放性评价少;二是笔试方式多,口试、答辩形式少;三是理论考试多,实践能力考核少;四是理论与技能相互独立的考核方式多,而二者结合的考核方式少。
在行动导向教学中,考核方式实现:第一,对能力的考核。以学生完成具有真实应用背景的任务所取得的成果对学生进行评价,既考核专业知识,又考核关键能力,并通过反馈来给学生以导向和激励,所以考核记忆到考核能力的转变,其本质是与高职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标一致的。
第二,多元考核方式的运用。由于教育活动的复杂性多因素制约性及评价技术和手段的局限性,使得任何一种教育考核方法都不可能是万能的。使用单一的考核方法会影响评价结果的客观性、科学性。因此,在行动导向的教学评价中,把各种考核方法结合起来,例如:把定性方法与定量方法,自评与他评,结果评价与过程评价,诊断性评价,形成性评价与终结性评价相结合,这样既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长,又可以互相弥补其缺陷和不足,从而使评价的结果更加客观、公正。
第三,过程与结果考核方式的统一。行动导向要求以任务和问题来引领教学,通过解决接近现实的问题来完成学习任务。通过对学生学习结果的观测与评判,可以评价学生获得的知识和对知识技能的应用能力,而过程目标的考核,则关注学生参加协作活动或探索活动的积极性、态度、合作精神、解决问题的能力以及学习的方法。这样,就实现了学习结果与过程目标考核的统一。
四、 开发学习领域课程
学习领域是一个跨学科的课程计划,是案例性的,经过系统化处理的行动领域,是以能力本位为基础、职业活动为背景的新的课程结构元素。每一个学习领域是一个学习课题。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业的一个典型的综合型任务。通过若干个想和关联的所有学习领域的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格。
开发学习领域的基础是对行业甚至全国典型企业的实际情况进行分析。教师在实际具体的学习情景设计时,可以倾向本地区的企业和行业的特殊情况。
一个专业的学习领域的个数,是由该职业的具体任务和活动特点确定的,一般没有特定的数量规定。在学习领域课程计划中,每个学习领域的规定内容包括:学习目标表述、能力描述和学习内容说明等。
在学习领域课程中的学习,是真正意义上的工作过程系统化的行动导向的学习。学生在教师指导下,通过处理实际问题,总结提炼出就提的专业知识和职业知识以及技能并积累经验;通过抽象思维和处理综合性问题,学习整个职业行动过程的反思,并最终获得控制工作过程的能力,以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力。
五、 教学模式多元化
不同专业各有其特点,教学模式不可能是单一的,即使就一个专业而言,教学模式也必然是多元化的。行动导向教学的基本教学方法有模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法和引导课文教学法,等等。教师可根据课程特点不同,单独或综合运用不同的方法,完成教学任务。如物流管理专业中的“仓储与配送管理”课程中的“仓库保管作业过程”等都可以将模拟教学法、项目教学法、角色扮演教学法等结合起来综合运用,达到职业教学培养目标。