有效教学,是教学过程合规律性,有效果、有效益、有效率的教学。主要是指通过教师的教学行为,学生所获得的具体的进步或发展。林进材教授的《有效教学――理论与策略》一书中指出有效教学是指如何教学,使学生在学习上成功、行为上具有优良的表现,以追求最好的教学活动实施、课程与教学实施、教学评量实施成效,塑造良好的班级气氛,以进行成功的学习与有效的教学,达到预定的教育目标。这是比较合理全面的有效教学的定义,根据这个定义我们由此可知,有效课堂教学就是指教师在课堂上促使学生有效学习。
针对小学语文教学存在的问题,教育家吕叔湘先生早年就疾呼改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。多年来,语文课堂教学改革的步伐从未停止过,虽然取得了一定的成绩,但是当前的语文教学现状仍然不能令人很满意。在课堂上,仍存在教师教得累,学生学得累,达不到理想的教学效果的现象。原因何在?
一是对教材的把握不准确。叶圣陶先生说过:“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教,而不是教教材,但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而,许多教师对课文的理解和把握不准确,对教材理解得不深刻、不透彻,缺乏对课文的独特的体验和独特的见解,课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生,学生只知其然,而不知其所以然。教师只教教材,不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的。那么,也就无法实现有效教学了。
《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点”。语文具有人文性和工具性两重性,两者相辅相成,缺一不可。我们不能人为地把人文性与工具性对立起来。文学不是语文的全部,语言也不是语文的全部。在学语言与学文学的关系上,不应忽视了学文学,更不应该漠视甚至否定学语言走上另一个极端,把语文课上成了思想品德课、艺术欣赏课等。
二是缺少对语言的品味与揣摩。许多教师不重视对课文文本的诵读,课堂上学生诵读的机会少,还有的教师不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,从中领悟语言文字的表达技巧,致使学生不能深入把握教材,更不能很好的与文本展开对话,影响了学生对教学内容的理解和把握。
语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程,它需要在反复的实践中得到不断的充实和改进。下面就谈一些个人的看法。
一、正确把握和使用教材
我国著名的语文教育家范祥善的一篇题为《国文教授革新之研究》中有这样一段话“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书,死物也。教授国文,舍而弗用固不可,用之不当,其害立见。善教授者,一时间内,变化多端。务使儿童对于教科书,若醴泉之甘美,而郯郯有味。能触类旁通,增长见识,启发思维,则是上乘。故以教科书为文字之借径则可,以儿童为教科书之奴隶则不可。”现在语文教材的使用是有境界的。高境界的教师可以超越、发展教材;低境界的教师则会在教材的更换中迷失自我,把极富创意的教材变成师生的负担。语文与人有着天然的联系,人离不开语文,语文优化着人生。要站在优化人的生命的高度分析和使用教材。让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿,增强语文使用教材的依托感和归属感,强化语文学科的生命归属性。
新教材文章优美,设计精巧,内容富有时代性、趣味性。学生在学习语文新教材时,可以深刻地感悟到对人性的重视,对情感、态度、价值观的重视。在课文的学习中能得到美的熏陶,对生活也能得到许多有用的感悟。如果教师上课拿着新教材,仍沿袭着旧有的教学方式、只重视知识与技能、用练习――训练――再练习――再训练方法,这些做法,学生就连考出好成绩都难,更不用说提高能力了。语文是一门综合性学科,它兼容了工具性和人文性。一堂好的语文课不只是让学生获得一些知识,更应该让他们明白人生的道理,得到启迪,获得美的享受,让其身心在美的熏陶下愉悦地、健康地发展。
语文的外延是生活。我们要改变只有课本是课程的惟一内容、教师是教材被动的执行者的狭隘认识,要与社会生活的联系,与其它学科的联系。树立一切课程资源皆可利用、教师是教材的开发者的思想,从“封闭”走向“开放”。在教材处理上,要实现“教学内容”的优化。语文教学必须从整体把握入手――寻找课文的支点,从而有效地提高语文的课堂教学。
二、完善课堂教学形式
语文最有灵性,其表现为:首先,一个生存于这个社会的人离不开语文,这是语文工具性的体现。这个工具能解决许多问题,所以语文充满着灵性就是因为语文的实用性,使人的听、说、读、写在发挥着灵性般的价值。其次,语文使人懂得人世间最美的东西。在读文、析文的过程中,人们对真、善、美,假、丑、恶的认识更加清晰明朗,并能够主动塑造自己具有更美的个性,装扮自己具有更美好的心灵。而现在“我们现在的小学,学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读,随着考试能力的增强,我们已经丧失了阅读能力”。第三,语文能使人进行广泛的交流、合作,并在市场经济社会上寻求到新的发展。因为交流、合作、发展带来的价值灵性,依靠语文这个漂亮的外衣。第四,语文是思维的载体,语文使人类走向更加文明,远离战争。第五,语文能促使人们综合发展,它是人生发展的奠基石,语文充满着其它学科难以具有的、这么复杂的灵性。但目前的语文课堂使学生没有感悟到这种灵性,许多学生视语文是负担或视语文教师为仇敌,这应该引起我们每位语文教师的思考。
由此可见,有效的语文教学是促进语文学习的教学;有效的语文教学是呼唤效益意识的教学;有效的语文教学是关注“全人”发展的教学。有效的语文教学体现了语文课堂教学存在的独有价值;体现了在单位时间内教学要面向全体学生而不是少数尖子生的思想;体现了语文课程目标的全面性、整合性。我想,学生语文能力、语文素养的发展应是衡量语文教学有效性的基本标准。