布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的网络媒体组合课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。
1 录像展示情景，激活会话兴趣
牛津英语教材中会话占有相当大的篇幅，任何题材的会话都在特定的情景中进行，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。
比如在教牛津8A u1 Friends!的对话内容时，除了数码拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去最好同学家看望的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们――说出录相中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。
2 激发浓厚的学习兴趣，网络情境――虚拟构建
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。网络媒体组合，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的兴趣。
如在牛津7B教材中，我在教学unit 6中的Pets中的“beak，wing，feather8，tail”时，运用简笔画绘制的投影片就略有夸张，甚至有点像漫画形象、生动、幽默，一两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。
3 网上学习，多种感官参与――自主交流
网络cAI英语课堂教学只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位、全员性参与到网上英语交流学习中来，就能很大程度激发学生学习积极性，提高学生参与率，使网络cAI英语课堂生机勃勃，充满活力。
如在教学U6 Pets一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己上网查找，eg：Haw many kinds of pets in your home?Why people keep 1arge snakes as pets?Some pets look like an E T(外星人)。上网时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动口、动手、动脑训练学生，能促使他们在网络世界里发挥自己的智慧和能力，在规定的网上生活学习中掌握知识，形成技能。
又如adilities一文中，“a big fire”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读网上资料基础上，安排小组学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题通过小组交流、上传。这样学生动脑及口语发言机会、锻炼机会多了，讨论出来的英语问题也就比较完整、详细。上传的问题更有个性化，提高了学生的参与率。
4 心灵放飞，网上合作探究――展现自我
新课程强调：教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求在网络cAI英语课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的网上争论思维中碰撞出智慧的火花。
在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与探究的技巧，才能为学生的终身学习发展服务，适应未来社会的需要。因此新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。
如学习Beijing Opear一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍京剧，扮演小导游，也有的小组在网上下载出风格不同的画，个别小组还展示了网上查找的风景图。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了英语的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。只有掌握了合作与探究的技巧，才能为学生的终身学习发展服务，适应未来社会的需要。
5 运用网络cAI，体验成功――获得快乐
学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异，作为英语教师应努力创造条件让困难生在网络英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。富有感染力的网络CAI令抽象教学内容生动活泼，使教学活动寓情于理，有张有弛，在学习过程中调动限、耳、口、脑等多感官作用，产生学习兴趣，也就调动学习积极性，学习由被动变为主动，这样也增强了学生感知力，激发了学生想象力，使抽象思维和形象思维都得到发展。
为此，我在网络cAI教学实践中尝试了分层教学，让困难生解决一些基本问题，经常让他们做答一些很浅显的问题，如果答对了，网上就出示笑脸，答错了就出示哭，及时鼓励他们，让他们也体验成功的乐趣。另外，我也经常做出一些模糊的激励性评价。E，g：“In fact，you are very cleveL Try yourbest”“I’m sure you are a hrd-、working studenswell done!”“Y0u are excellent!”诸如此类的评价，使学生由此喜欢英语老师，也喜欢上网络英语课。
总之，网络媒体组合教学，是时代的需要，发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。