课前活动：

师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。

师：你想对老师说些？

生：祝老师的课上得。

师：你想对老师说？

师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。

师：面对面的交流可以交朋友，还有方法比如读书，要学习的课文，也来认识新朋友。

师生问好

师：这节课，将呈现前苏联的小朋友，他叫名字？

生：科利亚

师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字

生：科利亚

师：大声点，再喊一次

生大声读课题

师：科利亚有心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。

师板书“匣”

师：昨天老师让大家回家去预习，大家了

生：了

师：信心啊！有信心吗？

生：了（大声）

开火车读词语

师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？顺序还会读吗？

生：会

学生读词语

师：词语读得很不错，课文读熟了？

生：读熟了

师：默读课文，这篇课文讲了科利亚的事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。

生：讲了他

师：讲了谁？

生：讲了科利亚

师：谁来补充？

生：讲科利亚找木箱的事情

师：是木箱，木匣？

生：是木匣

师：我有问题，木箱和木匣有不同？

生：用木头做的

师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。一起来书空“挖”

生：学生书空

师：能再来一遍

生：学生书空，师竖钩

师：再来一遍

生：学生再书空

师：老师可以看，同学们平时写字很，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了？

生：自由读

师：请你说

生：这篇课文

师：停一会儿，是课文1－3自然段

生：课文1－3

师：真会读书，还有？有谁还会说？

生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。

师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是样的孩子？

生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。

师：你怎么知道的，

生：他知道

生：他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱的木匣。

师：听，有字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了？

生：他会想去挖木匣。

师：对挖木匣这你最想知道？

生：挖到了吗？

师：挖到了吗？

生：挖到了

师：课文最后自然段告诉了，对吧？

生：对

生：有故障？

生：是心情呢？

师：问题都提得，看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。

师：谁来

生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……”

师：这是课文是第几自然段

师：再请同学读一读自然段。

指句读

师：你们注意到了？

生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？

师：这是方言，用普通话再说一次

生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

师：仍然是意思

生：找到的意思。

生：和上次一样找着

师：找着木匣心情怎样？

生：很着急

师：你能读吗？

一男生读

师：你科利亚的朋友，一点也不着急。

师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。

一生读

师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”（慢慢地读）你们知道他为读呢？

师：为？你说说。

生：他挖了很久

生：他挖了很长，挖得很慢

师：（个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读

生读

师：你现在是科利亚的朋友了，声音大声，谁能再读读，科利亚的朋友。

又一学生读

师：读得，是科利亚的朋友，你们科利亚的朋友吗？

生：是

师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。

生：学生自由练习

指名学生上台表演读

师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？一起来读一读。

学生齐读。

师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？

生：想到了

师：你怎么知道的？

生：我读了11自然段，用的话说科利亚挖木匣的过程

师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的意思？

生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。

师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白

生：人会长大，步子也会变大。

师：时光在推移，事物也在。看图示

师：现在科利亚有？

生：他长大了些

师：还有吗？

生：步子也大了些。

师：走十步，就一直走到了哪里去了？

生：走远了

师：为走十步，现在只走五步，就能找到木匣？

生：时时的推移，事物也在。

生：现在的五步与原来十步是相等的。

师：你看，他突然笑了，突然说明了？

生：科利亚突然想出了办法。

师：科利亚突然想出办法，心情怎样？

生：很激动

师：你来读读激动的心情

生读

师：激动

师范读

又一学生读

师：你读不行，听，老师读。谁再来读？

齐读

师：和科利亚一起着急，一起高兴，先来读一读自然段，呆会儿再请一位同学来读一读。

生自由读

师：谁来？请你

学生读

师：这位同学读到科利亚的心里去了，科利亚想法，他的想法对吗？

生：对

师：课文哪个自然段说明他的想法是的？

生读12自然段

师：谁能上文来说一说？

生：他刚才想步子比那时候大了一倍，应该量的十步，而是五步。他量了五步，结果真的找到了木匣。

师：跟刚才想的一样吗？

生：一样

师：结果呢？

生：找到了

师：心情怎么样？

生：兴，

师：你能读吗？

生：读12自然段。

师：刚才记住了三个词语，分得清吗？

出示课件练习：

选词填空：仍然突然果然

师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说？

生：我找到木匣子了！

生：太好了，我的木匣子！

师：谁来读课文的最后自然段？

生读“科利亚高兴地说……都在起吗？”

师：日子一天天地，周围的事情都在，科利亚从这件事情明白道理？

生：事物在。

师板书

师：解决问题的时候，方法也要怎样──

生：不一样

生：方法也要变

师：科利亚明白了道理，你们明白了吗

生：明白了

师：请你生活，说说事物有？在解决问题时，应策略？

生：以前人们盖的房子不高，现在人多了，盖的楼房了，可以住人。

生：以前火箭，现在就有火箭了

师：那么做事情的时候，方法能有呢？

生：以前走路学的，现在可以坐车去上学了

师：的推移，事物都在，有个小孩儿，买了件袄子，后来穿了，为？

生：原来的袄子短了

生：原来的袄子破了

师：衣服变小了，而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦，现在胖了，那时的衣服都穿不了，事情时，该怎么办呢？

生：应该耐心等。

师：是，耐心，就像老师这次和武汉同学见面，特意买了一件新衣服，帅不帅？

生：帅

师：当然帅，花了好几百元。

学生再举例说明

师：的收获也不小，带着的收获一起去逛逛作业超市。

学生读作业

师：作业留着课后，这节课上还交流的同学，下节课可以和付老师再交流。

再见。

（本文为第六届青年教师阅读教学观摩活动参赛课例，由小语论坛现场报道）

战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把木匣放进坑里。木匣里盛着各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人。

科利亚干吗东西埋起来呢？德国法西斯快打到的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀（k？山城去躲避。家里的东西都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。

妈妈说：“不用难过，还有东西埋在地下哩。”

妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

小伙伴们围，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

科利亚说：“不会的，敌人连家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面有原因。”

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，应该量的十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚高兴地说：“伙伴们，我不光找到了匣子，还懂得了一天天，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在起吗？”