篇一：《》评课稿
《四季》评课稿2012年11月9日，我有幸在镇远县涌溪小学听了杨景平老师执教的一年级语文课《四
季》，有以下几点体会：
一、 教师教态亲切活泼，肢体语言丰富，符合低年级的教学特点。
二、 课堂设计重点突出，教学过程紧密有序，教学方法丰富多彩。从整个教学过程来看，我们都看到杨老师这堂课的教学重点是识字教学。为了突出
这个重难点，杨老师准备了生字卡、词卡等教具。然后再教学中运用了点名读、抢读、接火
车读等读书方法，效果非常好。
三、 课堂上对学生的评价形式丰富多样，能够有效地激励学生， 激发学生的积极性。
四、 课堂两点：
1、注重对学生“说一句完整、准确的话”的指导。
2、注重学法指导，整堂课穿插了自学方法、识字方法、读书方法、说话方法的指导。
3、课堂中还注重对学生的德育教育。 总的来说，杨老师这一堂课，学生在非常轻松愉快的气氛中学到了知识，非常成功。 2012年11月9日篇二：《一分钟》评课稿 课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，
带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，
是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了易老师的课，我受益
非浅。感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。她能使人为之一振，倍受启发。易
老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。使学
生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几
点：
1、创设情境，激发学习兴趣。《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成
功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”是的，课堂上只有努力调动学生的
学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。易老师的开课就做得非常棒。她通过设计；
“告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因
为我做数学计算题 一 = 20 陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道
一 = 20 的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。易老师的用意
是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。易老师的开课就
像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成
功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者和引导者。易老师在引导学生初读课文时，
首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习
方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，
这样就可以很快地把课文读通读顺了。接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有
的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。易老师在检查学生是否把课
文读通的环节上做得也很到位。例如：让学生读完第一段后，她肯定地说，你们非常能干，
已经能够把这段读通了，老师给你们打a，看看你们读第二段能不能得到a+。学生听了，读
书的劲头更足了，当学生读完第二段时，易老师又及时评价：“这回你们可以得到a+了，因
为你们没有少字或添字，读得不错。第三段有没有信心拿a++呢？”易老师就是这样一次次
地引导学生读书的。叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读
正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目
标。”
3．寓识于读，寓教于乐。《语文课程标准》指出：“识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利
用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求读用结合，运用多种形象直观的教学手段创设
丰富多彩的教学情境。”在生字词的教学中，易老师采用丰富多彩的游戏创设了快乐识字。有
在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中识字；还有自编字谜识字，例如，学习生字“哈”
“欠”，作为词语“哈欠”，老师让学生边读边演。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往
的生活经验。把它放到汉字身上，使学生感到汉字就是生活的一个部分，是经常接触到的，
是活的、有意义的，是充满感觉的。易老师让汉字和词语“活”起来了。在识字过程中还非
常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等词语的轻声正音。整堂课，学生的学习
积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
4．多元评价，培养学生良好的学习习惯。易老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学
习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“为你的勇敢鼓掌！”“、你别紧张！”、
“陈治军，我真是太佩服你了！你也读出来了。”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了
学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是易老师的教学艺术，善于激励，
善于唤醒，善于鼓舞。使她的学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，易老师所上的是第一课时，
我认为还有以下的不足：
1．对本节课内容的整体把握不够完美 在对本节课内容的整体把握上处理得不够完美。比如：开课时提出的“一 ＝ ２０ 的问
题，在课尾没有能够整体回归到因为元元多睡一分钟，所以迟到了２０分钟，让学生心中的
悬念得到消除。
2．识字与写字教学问题。 识字与写字是小学语文教学的主要任务之一，更是低年级的教学重点。人教版教材的教
学特点是：多认少写，识写分开。会认的字要求会读，会义。会写的字要求会读，会义，会
写，会用。易老师在识字教学中，对二会字的处理还是好的，但在对四会字的教学上则没有
体现。这不免给听课者心中留有遗憾。篇三：《司马光》评课稿 《司马光》评课稿
东台市五烈镇广山小学 吴瑶昨天，有幸向七位老师学习，受益匪浅。下面，就王敏老师的课，谈几点想法。一是教态自然，语言有亲和力。在课堂上，王老师表现得自然大方，温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。
王老师经常用鼓励的话褒奖孩子的回答，比如“哎呦，我们小朋友都抱不过来啦”“你真是个
聪明的孩子”等等。这样的处理方法值得我学习，让学生和教师的距离更近，也调动了孩子
的积极性。
二是重点突出，课堂结构紧凑。《司马光》一课主要讲了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了少年司马光遇事冷静机
智的美好品质。在课堂上，王老师主要围绕二三两个自然段，特别是第三自然段展开教学。
王老师创设情境，营造了小伙伴落水的紧张气氛，引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马
光的“不慌”。王老师注重低年级孩子读书能力的培养，一遍一遍，不厌其烦地指导孩子读书。三是把握识字，细致指导写字。
识字写字是低年级段的重点难点。在教学难点字时，王老师注重创设情境，帮助孩子理
解。“慌”这个字，心慌，从部首竖心旁入手，右边怎么理解呢？哦，原来是一个人走在荒芜
的地方，心里害怕，发慌啊！在教学生字“哭”时，一段动画形象生动地展现了哭的含义和
字形，我相信，对于“哭”这个字，这个班的孩子永远都不会写错，因为印象太深刻了。
再比如，教学生字“流”时，王老师在黑板上写下了流的古字，古今鲜明对照，新颖独特。四是亮点很多，频频让人称赞。这节课，王老师向我们展示了很多亮点，其中有一点让我惊叹。用“有的?有的?还有
的?”说话，是本课的教学目标之一，一般老师的处理方式是另外创造一个情境，如大扫除、
联欢会时，而王老师则创造了一个和文中情境一样让人心慌的场面——坐海盗船时，小朋友
们的表现。我觉得这样的处理方式，既完成了说话这一目标，又能让学生更进一步体会“慌”，
从而对比之下，司马光的“不慌”更显可贵。篇四：《水》评课稿 学 校：金阳新区大关小学 评课教师：张和燕教 龄：9年 联系电话：13648500268 本次听课共10节，总的感受是：语文教学需要用心。 希望下次在开展类似的活动时，能够找一个更大的场地，让更多的一线教师都能亲临这种精彩的课堂，从而更好的反思自己的语文教学。语文课的语文味是读出来的——《水》评课稿
5月12日，我有幸听到了赵飞老师执教的《水》这篇课文，听完这节课，让我再一次体
会新课改形势下，语文教学一定要深入挖掘文本的独特文学底蕴和内涵，才能够使语文教学
具有语文味，才能在教学中让学生有深刻的体验与感受。
一、读要有目的
阅读是语文教学的生命。语文课堂教学要教出语文味，就要通过阅读来体现。当然，这
里的“读”，并不是一遍又一遍的傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”，而是一遍又
一遍的有目的、有效果的读。为了让学生理解水的珍贵，赵老师在执教《水》一文时，指导
学生的朗读多达15次以上，但是，每一次的朗读都有不同的目的。如，为了让学生整体感知
课文，赵老师先让学生快速读文，从文中找出一个词语放在课题之前，补充完成（）的水，
学生便带着这个问题很快的通过速读课文找到了相应的答案，这种方法既让学生初知了水的
珍贵，又将词语搭配的练习巧妙的设计在其中。再比如，为了启发学生思考，为什么文中家
家户户都要用水窖？老师先教学了“水窖”一词，再通过水窖的图片加深学生对水窖的认识，
然后让学生通过默读第一段来找出缺水的句子，这样，学生便有目的的带着问题去读文，很
快便有了结果。赵老师就是这样，不离文本，紧抓朗读，引导学生口读心思，于是他的课学
生是在学语文，语文味十足。
二、读要有方法
朗读课文，不仅要有目的，还要有方法才行。在语文课堂上，教师要善于抓住课文中的
一些关键词，组织学生去细细地揣摩、体会，让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生
动性以及在表情达意方面所起的作用。这样才会达到事半功倍的效果。关于这一点，赵老师
就做得非常好，比如，为了让学生理解村里人的生活，体会他们肩上那一旦水的滋味，赵老
师先教给学生学习的方法：抓住词句是为品，融入其中才有味。他让学生学会抓住文中的重
点词语品读句子，于是便有学生从中品出了“甜、满足、幸福” 等滋味。再比如，为了让学
生读准同一句话中两个多音字（“血”字）的读音，赵老师通过指名读，感觉不满意再教读，
又让学生试读，再自读等，共给学生提供了6次以上的朗读机会，这样不仅让学生分辨了多
音字，还让学生在扎扎实实的朗读中体会句子的意思。这样就避免了枯燥的知识点的传授，使得整节语文课堂活灵活现、有血有肉。
三、读要有效果
只要学生掌握了正确的朗读方法和技巧，便能品出文章的味儿，达到理想的阅读效果。
赵老师在教学中，为了让学生品出孩子们洗澡时的苦中作乐，并没有过多的讲解，而是引导
学生通过一遍遍的自由读，再抓住重点的词句来品，如：引导学生通过品读“四个人、一勺
水、滑、一滴”等词语来体会村里人缺水的情景，让学生结合自身的生活经历谈谈个人的用
水体验，让学生实实在在的感受到了这是一个多么缺水的地方，那里的人们多么的珍惜用水，
这样使得学生对文本的解读更有高度，达到了更好的理解效果。总之，赵老师这节课上得非常成功。但是，再好的课也会有所缺憾，由于时间的限制，
赵老师的这堂课草草的在评委老师的口哨声中结束了，没有给我们呈现出一个完整的结尾，
否则的话，一定会更精彩。大关小学张和燕
2011年5月15日篇五：《角的分类》评课稿 《角的分类》评课稿 陈老师的这节课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过相关的数学活动加深了
对知识的理解。以下是我对这节课的一点浅见：
一、 通过演示和操作，使重点和难点认识到位 本节课的重点是理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。陈考试预设
学生对周角的知识是难理解的，他通过课件演示，边演示边让学生说说这是什么角，不仅认
识了周角的形成，同时巩固了锐角、直角、钝角及平角。
二、 设计的问题有助于学生的思维发展和知识的拓展 本节课对于学生而言认识平角是一重点也是难点，陈老师在让学生认识平角后，抛出一
个问题：有人说平角就是一条直线，你认为对吗？加深了学生对直线和平角之间关系的认识。
三、 结合生活中的原型来帮助理解平角和周角 数学源于生活，用于生活。陈老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角
的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学知识得到了很好的延伸。对陈老师这堂课我有一点想法：在教学平角形成时如果借用活动角，更加直观，学生也
好理解。其次，在要求学生试试画平角时，如果先让学生仔细观察，再说说怎么形成的，再
画一画，可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。最后，在学习完周角，也可以抛出一个
问题：周角是一条射线对吗？让学生讨论，加深对射线和周角关系的认识。
篇二：泰兴市小学一年级我的新伙伴评课
泰兴市小学一年级《道德与法治》新教材中关于《我的新伙伴》观摩
课的评课
泰兴市横巷小学 朱惟美
丁老师执教的《我的新伙伴》是《道德与法治》新教材中第二单元的内容。教师在这一课的教学中始终把学生当成学习的主体，注重从学生学的角度出发，从学生的生活实际入手，进行以探究、体验为主的教学活动。教学中教师通过各种有趣的小游戏启发学生思考、鼓励学生开口，积极发挥学生的主体作用，因而本课很好地完成了教学任务，高质量地达到了这一课的教学目标。我主要有以下两点收获：
一、以游戏为主导，让孩子成为游戏的主人、课堂的天使。 一年级小学生的注意力主要以无意注意为主；注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟。所以40分钟的课堂里，丁老师就穿插了四个有趣的游戏，让游戏牢牢抓住学生的注意力。同时这些游戏的设置也是经过深思熟虑的，丁老师巧妙地把教学内容融入游戏，自己也变身成了一名“一年级小同学”加入游戏，真正使让孩子成为游戏的主人、课堂的天使，课堂气氛热烈，每个小同学无不全情投入。
二、巧思妙想，准备充分。
《道德与法治》新教材有配套的光盘，从图片到视频，乃至歌曲一应俱全。丁老师精心准备的课堂教学PPT中既借鉴了光盘中的内容，又有自己的巧思妙想。比如:丁老师没有沿用光盘里的视频，而
是把自己在业余时间拍摄的本班孩子的视频进行了筛选，将其中与本课内容相关的视频巧妙地运用进了PPT。当丁老师点开视频时，学生们都十分惊喜，纷纷惊呼：“看，这是我，那是谁谁谁……”课堂气氛迎来又一次小高潮。这说明上课时引用本班孩子的相关图像资料，比单一、陌生的图片展示更能吸引孩子的注意。也充分说明了丁老师备课的用心。
总之，本节课教师巧妙地利用多媒体手段和小游戏，在正确引导和行为训练中激发学生与同学交朋友的愿望。学生在轻松、愉快的学习氛围中，亲身体验、探究，取得了很好的教学效果。
篇三：4篇评课稿
《窗前的气球》评课稿
城北小学宁水美
这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候??教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。
教学本课时，杨水梅老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。
1、教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。接着让学生自由读第
三、四、五自然段，找出重点句“科利亚的心情一下子好了许多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、交流。
2. 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。通过读词“可爱的”、“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。
教学中，如何丰富评价语，还有待去学习：曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,杨老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发
《最后一头战象》评课稿
城北小学宁水美
程群兰老师执教的《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为程老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、以生为主，注重自学能力的培养。
新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这节课的教学中，程老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。
二、读中感悟，尊重学生的独特体验。
书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，程老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。
三、品词析句，促进生本的亲密对话。
这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，程老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
四、巧妙设置问题导思路，发散学生的创新思维。
语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，程老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。最后一问“为什么以《最后一头战象》为题？”引发了学生更多思考，达到了语文的工具性与人文性的统一。
总之，程老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧!
《触摸春天》评课稿
城北小学宁水美
《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
下面通过课堂教学内容与老师们做一交流，不妥之处，希望得到老师们的批评指正。
一、对教材的理解准确到位
理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
明确教学要求，把握重点、难点，是正确理解教材的前提和基础。教学要求要定准，重点、难点要找准。对词、句的理解，要抓住重点词和句，在语言环境中理解。对课文主要内容和中心思想的理解，能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。
站在课文和作者之间，学生不仅要读懂课文对安静的客观描写中，散发出来的盲女孩对生活的人爱，对生命的珍视，也要体会，作者的心灵触动和生命感悟。这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文，面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际，雷晓珍老师精心设计教学过程，力图通过学生在读懂文字的基础上，充分激活原本凝固的语言文字，努力使其变为生命的涌动。并借助桑兰的故事，提升学生对不同人物的世界的认识，使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。
二、教学目标比较明确
在本节课的教学过程中，教师比较注重训练的过程。
从整体入手，逐步加深学生的理解。读得比较充分，能够在学生的不同感受中读，在质疑中读，在理解到中读。通过多种形式的读，引导学生充分的读出自己的理解。逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。
在教学过程中教师比较重视训练的过程。对重点词语的把握比较精准，学生能够初步做到联系上下文体会文章脉络。理解人物情感。
课后拓展的写话训练，既是对学生“读懂”内容的检验，又是对学生书写能力的拓展。写是学生要将口头语言经过静思、沉淀、归纳等环节，用书面语言比较准确的表词达意的训练过程。教师应该充分的予以重视。老师设计了一次批注，一次写话，的在写的训练中，设计了开放性的内容，进一步拓展了学生对文本的理解，体现的了对学生不同生命感受的尊重。
在目标确定的两条线索上，教师一手抓学法的指导：在品悟中掌握作者准确用词体现的描写性语言，加大读、说、写的训练；一手抓作品中体现的人文性，体现对生命的深度认识和把握。生命是一切所有价值的基础，尊重人文价值的首要内容就是要尊重生命的价值和心灵的尊严。
教师在背诵文本、对比原文的过程中，思考了本文在此单元中的位置，体会编者意图。同时认真分析了学生已经学过后面内容的实际情况，确定了教学目标。
三、对教材的处理基本恰当
恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要始对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。
1.有效取舍，整体把握
课的切入干净利落，在学生浏览和初步感之中拉出故事脉络，通过板书的设计直接呈现。体现了教师立足于学生原有知识的基础上，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
2.重点强化，难点突破。
在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。加强了学生在与任务文本人物（安静、作者）的对话过程中，对内涵的理解和把握。通过三个不同层次的引导语，将学生读懂难说的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到老师的驾驭能力和精心设计。
3.充分预设 关注过程，抓住生成
“顺学而导，关注生成”是课程理念提供给我们需要深入思考的内容。学生课堂上真实的情感反应，学生初读是的平淡体现了这节课的常态进程，学生情感脉络的发展，展现出在教师的层层颠簸中的思维发展。
4.资料延展，课内外结合
桑兰资料、海伦凯勒的名言，以及课件制作，网络作业都将课后的学习逐步延展，为学生创设了更加广阔的学习空间。
四、学习氛围的创设
一个好的课堂学习应该建立一个师生共同参与，相互吸引的磁场。一个灵动的课堂应该是智慧碰撞的场所，相互启迪的空间。深入思考的课堂永远比外表热闹的课堂更有内涵。
1.在教与学的过程中尊重学生。（结合实例分析）
（1）发扬教学民主，尊重学生；学生有比较充分的语文实践活动。教师面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。
（2）调动学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习教师在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。
（3） 体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程；重视培养学生的创新意识和创新能力。关注学生的合理想象。
（4） 重视学习方法的渗透，朝着“自能读书”的方向努力。
2.教师的基本功比较扎实
(1)语言基本功。能够流畅地运用规范语言， 并能及时发现、纠正学生说话中的错音、语病；
(2)朗读基本功。能正确、流利、有感情地朗读课文。在与学生共同朗读时，为学生提供示范；
(3)板书基本功。写字正确、工整、熟练。把握两条线索，脉络清晰，比较完整，设计精当。
(4)教态。教态自然、亲切，感情饱满，举止端庄。
（5）课件制作。比较精美、自然，风格统一。
不足：
1.进一步提升教学过程中对生成问题的把握，避免个别地方的简单重复，注意在学生回答深刻时适时把握，在戛然而止中给学生留有更深层次的思考。
2.语言再简洁，进一步避免个别地方的解释和重复，提升适时点拨和相机诱导的能力，深化主题。
总之，在老师的认真备课，精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂，希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟！