篇一：《称赞》说课稿
《称赞》说课稿
人教版实验教材第三册
杨亚奇
一、说教材
（一）说教材内容
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。这篇课文讲述了一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，学生们可以体会到两个小动物之间发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
（二）说教学目标
根据《语文课程标准》中课程目标的要求，目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高”这一要求，再结合对第一学段（1—2年级）的各方面要求，以及联系二年级学生的年龄特点，我为这篇课文的教学制定了以下目标：
1、知识目标：
（1）认识10个生字，会写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。扩展阅读以及网络环境下打写，收到美好情感的熏陶。
（3）通过电脑资源自主阅读，进一步体会互相称赞的快乐。
（4）能在留言板上编小故事。
2、能力目标：
（1）抓住了重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
（2）通过多层次的“读—思—品—写”训练，学会称赞别人。
3、情感目标：
（1）通过读中感悟，接受美好情感的熏陶。
（2）通过个性化阅读，体验称赞给别人的快乐。
（3）围绕主题进行编打小故事，有创作的兴趣。
（三）说教学重点、难点
1、教学重点
（1）能正确认识10个生字，会写8个生字。
（2）能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
2、教学难点
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过课文的学习让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
二、说学情
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。针对二年级的学生的年龄特点，分析出他们受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，我采取不同形式的朗读，让每一位学生的朗读能力得到提高。使同学们在激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。树立“友好相处、团结合作”的观念。
三、说教法、学法
（一）说教法
《语文课程标准》指出“教师只是学生学习的组织者和引导者。”因此，在本课教学中我力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现，体验，感悟，交流的权利还给学生。具体教学方法如下：
1、情景教学法：教师描绘画面，创设情景，辅之生动的语言，借助音乐，再现情景，它最大的优点是教学方式生活化，教学内容情景化。
2、朗读法：它又称为品味性阅读，是语文课堂中司空见惯的教学方法，它是把书面语言和口头语言同时作用于大脑产生意念，加强对书面语言的感知和理解。
3、自主探究法：我将引导学生在朗读中探究称赞的神奇力量。
（二）说学法
依据小学二年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念：“课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”，根据这
一基本理念和教材的内容及编排的特点，我确定了学法如下：情境体验，反复朗读，自主发现，分享感受及想法等学法。
四、说教学过程
（一）情景导入，揭示课题
著名的教育家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，因此新课的一开始，我由学生们感兴趣的小动物们说起：“同学们，大森林里可真是热闹，上一节课我们学习了《酸的和甜的》，小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，今天森林里的小动物们又发生了那些有趣的事呢？今天的故事的主人公是小刺猬和小獾，小獾对小刺猬说：“在我有点泄气的时候是你的称赞让我有了自信，谢谢你”，小刺猬说：“也谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”同学们他们为什么要感谢呢？那么就从书中找答案吧！
导入语的设计依据语文课程标准“语文课程要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特体验”我采用了情景教学法，将激发学生学习兴趣，同时也回顾了上节课的教学内容，可谓一举两得。
（二）初读课文，认读生字
新课导入之后，我便会组织学生初读课文并提出问题这篇课文讲了什么故事？学生在读书过程中，我会纠正学生读书姿势，督促学生养成良好的读书习惯，学生带着问题读书也是为了培养学生边度边思考的习惯，习惯的养成应从低年级抓起。
要成为一名优秀的语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，《语文课程标准》在关于“识字与写字”的第一段（1—2）年级就明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，在初读课文，认读生字这个环节中，我这样导入： 同学们，快看，这只小刺猬经常采摘的大苹果快要摘他们可不容易，只有读对上面的生字，苹果就会掉下来，我们现在就来开火车，比一比看哪一排小火车采摘的苹果最多，“小火车开起来，一开开到这边来”
这是运用了游戏识字的方法激发了学生的学习兴趣。
（三）精读课文，理解体验
依据《语文课程标准》中指出的；“阅读教学的重点是培养学生感受，理解，鉴赏，评价的能力”在精读课文，理解体验这个环节中我分为两个部分：1.体会小刺猬对小獾的称赞2.感受小獾对小刺猬的称赞
1.体会小刺猬对小獾的称赞：
在第一部分的学习中我会围绕着“小刺猬为什么会称赞小獾”这个问题展开讨论，四人为一组。这里我采用了讨论法让学生们各抒己见。为了启发学生我会抓住课文第二自然段的一句话
“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
理解粗糙的含义，我将从板凳的大小不同，摸上去有毛刺不舒服，坐上去摇摇晃晃三个方面帮助学生理解这就是粗糙的含义。从而知道了小獾板凳其实做的并不好，但认真一词则可以看出小环制作板凳时的态度是值得肯定的，进而引导学生感悟出小刺猬是在称赞小獾的态度认真。最后由学生有感情的朗读出小刺猬对小獾称赞的句子。为了让学生读出称赞的语气我会示范朗读。其中重“读真，一个、一个”，并辅以动作。在这里我运用了朗读法，引导学生反复品味句子，进而有所感悟。在学习这个句子时我会引导学生进行语言训练，为了激发学生的想象力，我会通过三幅图片启发诱导学生说出答案，并且告诉学生在这里为表达强烈的赞美感要用感叹号，依据《语文课程标准》“在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气”我会引导学生灵活运用标点符号。
2.感受小獾对小刺猬的称赞：
在这一部分中我重点抓住了小刺猬的语言，小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”重点理解“泄气”的含义，我会附一幽默搞笑的图片帮助学生在轻松幽默的气氛中知道了泄气就是灰心，垂头丧气的意思。引导学生知道是称赞让小獾由泄气到有了自信。 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
根据课后要求学生掌握“闻了闻”这个句型，结合学生刚学过的“一个比一个好”，组成一句话，做一个强化练习，从而引导学生感受中国语言的神奇。最后帮助学生知道了其实小獾在称赞小刺猬的辛勤劳动，而称赞也消除了小刺猬一天的疲劳。
（四）配乐朗读，体会角色
依据《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 配乐朗读，体会角色这个环节中由男生读小獾，女生读小刺猬，我则读旁白，在读的过程中先体会角色特点，小刺猬身材矮小声音尖细，小獾身强体健声音粗犷。此时师生和文本进行了高度的对话。
（五）指导写字，总结方法
为了构建一个张弛有度的课堂，我将写字指导放在了第五个环节，起到了巩固复习的作用。我将按照从观察，交流，范写，描红，仿写，展示六个步骤进行教学。这样的设计发挥了学生的主动性，又适时强化了教师指导，学生通过六个步骤，眼口手心并用，提高了写字效率。
（六）体会称赞，感受快乐
口语是每个现代公民必备的，教师应该培养学生应对能力和表达能力，在体会称赞，感受快乐这个环节中我将引导学生畅所欲言。
我会这样对学生们说：“小刺猬对小獾的称赞使它有了自信。而小獾对小刺猬的称赞使它消除了疲劳，这就是称赞的神奇力量，它就像一条无形的铁链将他们的友谊紧紧的锁在了一起，这种幸福快乐你们感受到了吗？那么让我们也像他们一样互相称赞吧！”
这样的设计使学生在语言实践中学会了称赞，也体会到了称赞的快乐。从而使学生对课文由“知”转为“行”，由“行”体验到“情”。
（七）层次作业，放飞个性
最后我将遵循我们的教育要面向全体学生，我们的课堂应该使每一个学生得到不同层次的发展，我设计了层次作业，放飞学生个性，有必做作业和选做作业，从而全面发展学生个性。
五、说媒体设计
用多媒体课件来辅助教学，图文并茂，同时可以加入声音和动画效果，可以很好的帮助学生理解课文内容，加深映像，同时有一定的趣味性和让课堂变得丰富多彩。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
篇二：人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿
《称赞》评课稿
张卫正
针对张老师执教的《称赞》一课，颇有感受，先介绍一下她的教学流程：
第一步，谈话揭题，通过学生问候老师，老师夸奖学生课前导入，揭示课题《称赞》。
第二步，自由读课文，初步读准字音。张老师让学生借助本课带拼音的字，并在读课文之前强调读一篇新课文要注意什么：把课文读通顺、连贯，遇到生字把它读准。再让学生放开读。了解初步内容，让学生带着问题去读课文：谁称赞谁？同时引出同一个意思有几种不同的表达。
第三步，细读课文，体味感情。学生再一次读课文，边读边画出称赞的句子，接着反馈出示多个句子，学生自由练读，再指名读，加动作表情读，最后齐读。在读的基础上，张老师让学生重点理解小刺猬称赞小獾的内容。先出示小獾的三张小板凳，让学生通过仔细观察这三张板凳的变化，引出正当小獾对它们不满意，显出难过、泄气的时候是小刺猬鼓励了它“你真能干，小板凳做得一个比一个好”，小獾很高兴，它会怎么说，读出小獾的高兴，并加上表情、动作，表演读“真的吗”接着引领学生随文学习生字：“板、登??”等生字，最后，进行有效的语言训练，达到学以致用的目的。
篇三：18称赞说课稿(全)
《称赞》第二课时说课稿
人教版小学语文二年级上册大路小学 吴秋红
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课——《称赞》。下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。
一、教材分析
《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。
二、学情分析
我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。
三、课时安排
在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。
四、教学目标分析
根据《小学语文新课程标准》，我是这样设计第二课时的三维目标的：
1 ．知识与技能
认识10个生字，理解“粗糙、泄气”。
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 ．过程与方法
借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3 ．情感态度与价值观
体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
五、教学重点、难点
其中，教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐；教学难点是：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
六、教法和学法
低年级阅读教学的重点是朗读训练。所以我在讲读课文时，打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读—齐读—分角色读”等方法，让在学生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。同时，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文。学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。
七、教学过程
接下来，说教学过程。本课时教学共有7个环节：
（一）、随机表扬，激情导入（约2分钟）
（二）、创设情境，复习生字（约5分钟）
（三）、读中感悟，理解课文（约22分钟）
（四）、表演课文，总结回顾（约5分钟）
（五）、拓展文本，延伸课堂（约3分钟）
（六）、朗诵诗歌，升华主题（约2分钟）
（七）、布置作业，学以致用（约1分钟）
（一）随机表扬，激情导入
根据学生课前表现，随机表扬学生：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）说完板书课题。回忆《称赞》这篇课文的主要内容。张贴小刺猬和小獾的图片。
以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课，简洁明了，使学生初步感受到称赞的快乐，把学生带入了《称赞》的课堂。
（二）创设情境，复习生字
此环节我将创设情境，出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句，用个别读、
开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。在读中，关注学生的个体差异，在允许个别学生发展得慢一些的情况下，在第二课时实现识字保底的目标。
（三）读中感悟，理解课文
我将把课文分成三部分教学，前两部分采用感情朗读法和勾画法，第三部分采用小组合作学习法和表演读。以“小刺猬和小獾是怎样称赞对方的？”“称赞给对方带来什么作用？”为线索贯穿整篇课文教学。
（1）学习一到四自然段
师生合作朗读1-4自然段，提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？学生勾画相关语句，交流汇报。
通过质疑“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊？”引导学生勾画出描写板凳的句子。抓住“粗糙”和“认真”，运用直观教学法、图文结合法、联系生活实际或者找反义词的方法，让学生感受到虽然小獾的板凳凳子腿有的粗有的细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，但是小獾做的时候很辛苦，很努力，弯着腰，不停在做，大清早就已经做好了三个小板凳。这是教学的难点，只有在看到小獾的认真和进步之后，才能明白小刺猬称赞小獾的原因，也才能发自内心并且恰如其分地称赞小獾，达到有感情朗读课文的目的。然后进行词组的积累与扩展：还有哪些东西可以这么说呢？
一个比一个好 一次比一次有进步 一棵比一棵高大 一朵比一朵美丽
（2）学习五至七自然段。
此时，先出示课文的第二幅插图，让学生联系第一幅图说图意，自读课文，找到相关段落第5—7自然段。
对比插图，思考：“为什么小板凳变成小椅子了？小獾为什么送给小刺猬一把椅子？”学生通过看图，比较板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小獾的语言，明白在得到称赞之后，小獾有了自信，得到了更大的进步，有做板凳到会做椅子了。老师板书：有了自信。此时，我将抓住小獾的这句话请学生个别朗读，引导他们读出句子中小獾的自信、高兴、自豪已及小獾对小刺猬的感谢。
通过反复地感情朗读，让学生体会并读出这句话里的感情，体会称赞所带来的神奇效果，抓住教学的重点。
（3）放手学习8—10段。
此时，学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，借助第三、四幅插图，自读勾画，知道小獾也称赞了小刺猬，使小刺猬消除了疲劳。板书：消除疲劳。再指导学生观察并和同桌一起分角色表演第四幅图。
然后，对学生进行第二次词组的积累与扩展：假如你是小獾，你接过苹果还可能怎么做怎么说呢？学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。此外，拓展：在生活中，还有那些动作可以这样说？想了想，写了写??
（四）表演课文，总结回顾
小组的成员可以选择一起有感情地朗读全文，也可以选择一起表演全文。记住，别忘记了发现小伙伴的优点，也称赞称赞你的小伙伴。 这个环节将采用小组合法学习的方法，给予学生最大的空间展示自己的能力，同时真正感受称赞带来的快乐。
（五）拓展文本，延伸课堂
通过质疑，引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。抛出这个问题，让学生各抒己见，合理设想，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（六）朗诵诗歌，升华主题
我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起读读这首关于称赞的小诗吧。
老师出示、引读句子：
称赞是阳光，带给我们欢乐和温暖。
称赞是春风，带给我们信心和希望。
称赞是人类最美丽的语言！
让我们在称赞中快乐成长，
把爱的种子洒向四方??
（七）布置作业
根据本课课后习题和本组课文训练的主要意图，我预设了两个作业：
1、把故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，并写几句话称赞他们。
板书设计：
小刺猬----------小獾
《小学语文课程标准》中说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课时的教学设计真正体现了语文教学的特点。当然，阅读也是学生个性化的行为，老师不仅要注意课堂的预设，还要恰当地处理课堂的生成。
兴趣是最好的老师，老师在整个课堂中应注意随时对学生进行恰当的评价，适时称赞学生，给予学生学习的动力，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活！我的说课到处结束，欢迎大家指正，谢谢大家！