课题

必修2 章 节  认识有机化合物（课时）

学生学情分析

本节内容是在学生初中学习，认识有机化合物的组成和性质的知识，了简单有机物甲烷的燃烧反应和主要用途的基础上，从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。学生在学习中需要应用已原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来认识甲烷。但学生对教材的内容陌生，有机物的学习方法，对抽象的原子结构和化学键知识理解透彻，空间想象思维较弱，在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有的。在教学中模型制作和媒体模拟演示微观反应历程来培养逻辑思维和空间想象力。逐渐从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。

教 学 内 容 分 析

甲烷〔《化学·必修2》（鲁科版普通高中课程标准实验教课书）章节〕的学习是学生较为系统学习有机物的开始。本章教学先呈现甲烷内容，考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；体现有机化学对国民经济发展和人们生活的作用，对自然资源的开发、综合应用及可持续发展的观点。甲烷系统学习有机物的起始章的节内容，就显得其地位的和。本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；，考虑到学生前面了物质结构的概念，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中有机物的立体结构模型，帮助学生打好学习的方法论基础。

教   学   目    标

知识技能

甲烷的组成、结构、用途；甲烷的化学性质（氧化，取代）；取代反应的概念；甲烷与氯气取代反应的演示实验，观察实验，并分析、和解决简单问题的能力；培养逻辑思维和空间想象力。

过 程 方 法

对甲烷的正四面体结构的认识，分析一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷、四氯化碳结构的方法。甲烷分子比例模型、球棍模型的分析，学会模型分析分子结构的方法；模型法帮助思维，理论，和抽象的。

情感、

和价值观

有机化学的入门，学生的学习兴趣，营造宽松热烈的学习环境，设置问题情境，辅以实验探究及课件的微观模拟，鼓励学生（是学困生）合作学习，尽让每个学生体验。对甲烷结构和性质的学习，使学生物质的结构决定性质的科学观点。培养学生的审美意识和爱国主义情操。

本课时的是甲烷的化学性质。难点是甲烷跟氯气的取代反应；学生有机物立体结构模型的。

教  学  设  计

教学方法

讲授、、合作、学生制作等教学方法和实验探究、、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。

课前

（1）调查生活周围的灶具和燃气热水器使用的燃气种类。我国天然气资源，“西气东送”工程及其意义。分组写出调查报告。

教   学   过   程   设   计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激  趣  引  题

以为观看，交流课前的调查报告，对天然气的认识。

从自然界和日常生活中与人类生存、发展息息的有机化合物入手，激发学习兴趣。

【引入】天然气的主要成分是甲烷，下面以甲烷为例，来有机化合物的性质。

倾听  回忆对甲烷的已有认识。

本节学习内容，本节学习。

探 究 甲 烷 的 组 成 和 可 燃 性

问题

它是无色无味的气体，可以燃烧。

记忆；为学习新知识做铺垫。

设计实验方案

【】你能否设计实验来证明它的组成中含有碳和氢两种元素？（要求学生以组为设计实验方案）

激发学生思考、辩论、问题的求知欲，培养学生实验设计能力。

【交流】学生间交流设计的实验方案。

交流各组设计的实验方案：

方案一：点燃纯净甲烷气体，将燃烧产物依次无水硫酸铜和澄清石灰水，观察。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探  究  甲  烷  的  组  成  和  可  燃  性

【评价反馈】从方案的安全性、便捷性、可操作性等考虑学生选出最佳方案。

将燃烧产物依次浓硫酸和澄清的石灰水，观察，称量浓硫酸的质量。

（方案略）。

培养综合分析能力。

实 验 探 究

【实验】

要求两学生代表操作演示设计实验方案三，同学观察实验，归纳甲烷的物理性质和燃烧。

实验操作注意。

观察、记录实验。

培养观察、逻辑思维能力和实验操作能力。

交流      小结

【设疑】说明？（学生分析实验，得出结论，并书写反应化学方程式）

、交流得出结论：

记录、理解

培养分析实验的能力。

应用拓展

【】学生思考回答P61“迁移·应用”

     甲烷的可燃性P61 “资料在线”回答：在甲烷的爆炸极限内（4.9%--16% ）；煤矿内通风，的检查甲烷的含量。

培养分析、解决问题的迁移应用能力。

新问

【过渡】甲烷除可燃性外，还有哪些性质？

倾听、思考

问题，引发思考，激发兴趣。

给学生在老师

的下进

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探  究  甲  烷  结  构  及  其  与  氯  气  反  应

探究甲烷与氯气的反应

【观察】观察，并组织：分析上述实验中所观察到的，从中可以得出哪些实验的信息？

观察实验，并以为，得出实验的信息，再交流。

行实验探究的机会，并培养的观察实验，分析并解释实验归纳信息的能力。

交流 分析

（1）色变浅：说明氯气了反应，混合气体的黄绿色变浅；

（2）水上升：说明反应后气体体积的而使水位上升；

听讲，思考，并记好笔记。

教给学生观察实验、分析、归纳信息和寻找原因的方法，培养创新精神，培养分析、推理和综合能力。

合作探究甲烷结构及其与氯气反应的历程

【实践】制作甲烷和氯气的球棍模型，模拟微观反应历程。

甲烷的成键情况及空间结构；的结构对性质的；甲烷的取代反应历程。

【强调】有机化学反应方程式用“→”连接，不用“

分组、动手实践：用课前的三色橡皮泥和牙签动手甲烷的球棍模型和模拟氯气和甲烷的反应历程;并练习写出反应方程式。

给学生直观的感觉，并帮助学生理解取代反应的本质。

在学生的头脑中逐渐有机物的立

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探 究 甲 烷 结 构 及 其 与 氯 气反 应

2、结构特点：正四面体（立体）；稳定；

     3、取代反应：有机化合物分子里的某些原子（或原子团）被原子（或原子图）代替的反应叫做取代反应。

领悟，记忆，整理笔记。

体结构模型，帮助学生打好学习的方法论基础。

知    识   拓    展

1、取代反应和置换反应的（见附表1）

    、表1和表2，对取代反应的理解，甲烷的四种取代产物的性质和用途。

学习的持续性，培养严谨、有序、的学习。

【提问】甲烷有用途？有优点？

回答：非常的能源，燃烧后生成二氧化碳和水，无污染。

课  堂  小  结

【】这节课的学习，你有收获？

让学生从知识内容、学习方法等多小结。教师对课堂内学生的、的评价。

领悟，笔记整理。

学习方法渗透，从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；结论，紧扣，知其然。

知 识  延 伸

思考

课堂知识，反馈。

独立思考

1、甲烷的结构：

附2：表1：取代反应与置换反应的   表2：甲烷的四种氯的取代产物的性质和

                                                             用途

取代

反应

置换

反应

名称（俗称）

定义

化学式

反应物

常温状态

生成物

溶解性

反应中电子得失

用  途

附3：课堂检测1、把1体积CH4和4体积Cl2组成的混合气体充入大试管中，将此试管倒立在盛Na2SiO3溶液的水槽里，光亮处。片刻后试管中气体颜色____________，试管中的液面____________，试管壁上有__________，水槽中还观察到_____________。

2、把体积相同的甲烷和氯气充入集气瓶中，光照一段后，气体的黄绿色变浅，集气瓶壁上有淡黄绿色液滴，此时，集气瓶内的物质最多有    (    )                                                            

本节教学采用的是探究式的教学，课前布置问题和实验，让学生先对所学知识，课上又分组实验和查找资料，归纳总结出甲烷的结构、性质，是一节生动活泼、寓教于乐的课。本节课的教学注意把“以学生发展为本，学生是学习的主人”思想。在教学中了多种教学手段，调动了学生的感官，学生的程度较高。本节课要求学生，让所学生都能动手制作甲烷的球棍模型，再用多媒体来辅助可取的非常好的。在实施过程中，的安排、调控决定着这节课的成败，很容易在甲烷的组成和可燃性上消耗较多的，从而使本节课的重难点上因的关系草草收场，得。这就要求教师在课前学生的学习情况，制定出行之的教法、学法。